陈燕
(贵州省六盘水职业技术学院 贵州 六盘水 553003)
【摘要】 目的：分析多元化教学理念在药理学实验课程中的运用效果。方法：选择本院护理系的126名护理专业学生为研究对象，根据药理学实验课程教学方法的不同随机分成对照组和观察组，两组各63名，对照组采用传统实验教学模式，观察组采用多元化实验教学模式，课程结束后，比较两组的教学效果。结果：观察组学生的综合能力明显优于对照组，药理学考核成绩明显高于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在中医药院校药理学实验课程中开展多元化教学模式效果显著，能提高学生的学习成绩及综合素质。
【关键词】 多元化教学理念；药理学；实验课程；运用效果
【中图分类号】R96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）25-0351-02
药理学主要研究药物与机体的相互作用、作用机制及作用规律，它是一门理论与实践相结合的学科，主要任务是为临床合理应用药物提供基本知识及科学方法等，因而在医药卫生教育中占据重要的地位。药理学重要成果均由实验获得，通过实验教学，能强化学生的理论知识，提高学生的动手能力、创新能力，进而提升学生的药理综合素质，因此，作为药理学的重要组成部分，药理学实验课程具有极其重要的作用。近年来，多元化方式被引入到药理学实验教学中，它是指采用多种多样的教学形式来丰富教学，从而使教学内容、方式、手段等更加多样化。
1.资料与方法
1.1一般资料
选择本院护理系的126名护理专业学生为研究对象，根据药理学实验课程教学方法的不同随机分成对照组和观察组，两组各63名，其中对照组中有男生30例，女生33例，其年龄在17岁-20岁之间，平均年龄（18.85±1.22）岁。观察组中有男生29例，女生34例，其年龄在18岁-20岁之间，平均年龄（19.12±1.01）岁。分组前，两组学生的基础知识、学习能力无明显差别，且两组学生的其他一般资料比较也无显著性统计学差异（P＞0.05），具有可比性。
1.2教学方法
将药理学理论课程分为七大部分，包括药理学总论、中枢神经系统药理、传出神经系统药理、心血管系统药理、消化系统药理、内分泌系统药理、内脏系统药理。根据理论课程，选择具有代表性的药理学验证实验，比如安定的抗惊厥实验、药物剂量对作用的影响等。两组的药理学实验课程学时均为8学时，其中对照组采用传统实验教学模式，由教师进行逐步讲授与演示，学生按照顺序进行操作。观察组采用多元化实验教学模式，即根据实验课教学内容选用多媒体教学方法、PBL（问题教学）方法、CBL（病例教学）方法中的一种或几种，观察两组学生的学习效果。
1.3效果评价
课程结束后，考核两组学生的药理学知识掌握情况、动手操作能力及平时课业情况，满分均为100分，评分越高，代表教学效果越好。同时发放调查问卷，对两组学生的综合素质进行考察，包括沟通能力、分析及解决问题能力、学习能力、合作能力等。
1.4统计学方法
本文采用统计学软件SPSS15.0分析及处理数据，其中计数资料的比较采用χ2检验方法，计量资料的比较采用t检验方法，P＜0.05显示差异具有显著性。
2.结果
2.1两组的教学效果比较
表1 两组的教学效果比较
3.讨论
药理学实验为药理课程的重要组成部分，它是巩固药理学理论知识的有效途径，能显著提高学生的操作能力、思维能力及分析、解决问题能力[1]。做好药理学实验课程的教学，对为医疗机构提供高技能、实用型人才具有重要意义。传统的实验教学模式更加注重教师的讲授及演示，学生通常处于被动接受状态，不能自行思考实验设计思路、方法等，虽然最终考核成绩较好，但学生的综合能力未见改善，难以真正的达到学以致用的教学目的。
近年来，随着教育体制的改革，多元化教学模式被引入到药理实验课程的教学中，教师可利用多媒体教学方法、问题教学方法、病例教学方法、以团队为基础的教学方法等对学生进行药理学知识的讲授，极大的改善了教学效果，提高了学生的学习及思考能力[2]。多媒体教学集声音、图画、文字、动画等优势于一体，能够激发学生的学习兴趣，使学生通过观摩他人的实验过程来对比和强化自身，同时多媒体涵盖的信息量较大，能够拓宽学生的思维。问题教学方法是一种新型的教学方式，其主要强调学生的主动性，是指将药理学习目标融于问题情境中，通过学生自主探究、研究、讨论问题，获得其中隐含的科学知识，进而提升学生的自主学习能力。病例教学方法是将典型临床病例引入到药理实验课堂中，通过疾病机制、临床表现、治疗方法与药理知识的结合，提高学生的学习兴趣，激发学生的思考及运用能力。
与传统实验教学模式比较，药理学实验课程中采用多元化教学理念效果较好，学生药理学考核成绩及综合能力明显提高，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。在药理学实验课程中应用多元化教学理念效果显著，不仅能提高学生的学习成绩，同时也能促进学生的全面发展，因而值得在医学院校中推广应用。
【参考文献】
[1]李璇,李涛,蒋晨卉.多元化教学理念在药理学教学与考核中的应用[J].医学信息(上旬刊),2011,24（08）:4855-4856.
[2]王宇华.多元化教学模式在中医药院校药理学实验课程建设中的应用[J].海峡药学,2008,20（10）:152-153.
论文作者:陈燕
论文发表刊物:《医药前沿》2015年第25期供稿
论文发表时间:2015/10/28
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