摘 要：课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生的创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。
关键词：小学语文 课堂提问 语文教学
记得有位教育家曾经说过：“中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。”教学实践也证明，课堂教学的成功关键在于老师如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答。那么如何精设巧问才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受呢？下面笔者就结合自己的教学，谈几点认识和看法。
一、小学语文课堂提问设计的误区
在小学语文课堂的提问设计中，许多教师往往会走进提问设计的误区，从而无法使课堂提问发挥出应有的作用，这些误区主要体现为以下几个方面：一是问题设计空洞抽象，范围过大。二是问题设计的难度与学生的实际能力不符。有些问题过于简单，如在文章中就有明文显示的内容，而老师却拿来提问，但是事实上这些问题没有思考和探讨的价值，长此以往学生会失去回答问题的积极性甚至产生不愿思考问题的惰性。而有些问题过于复杂超出了学生的解答范围，学生没有能力作答，这种提问设计误区的产生同样会影响学生学习语文的信心以及积极性。三是问题设计与教学内容和教学目标不符。这种误区主要体现为在课堂中的提问不能体现出教学内容和教学目标的核心地位，提问中偏离重点与难点。四是课堂提问过于频繁。在小学语文课堂中教师提问过于频繁会使学生没有足够的思考时间，被指定回答的学生处在紧张的状态则很容易导致回答的效果不理想，难以达到课堂提问设计的目的。五是教师自问自答。这种情况在小学语文课堂教学中是客观存在的，教师自问自答可能出于教师自身的语言习惯，也可能是因为所提问的问题在短时间内得不到同学的响应而自己回答，但是应当考虑到学生短时间内不能回答的原因可能是问题的难易程度或者是学生缺乏思考的时间造成的，教师应当继续引导或设计过渡性问题而不能短时间内就自答了之。六是教师在提问与评价中的态度存在问题。一方面，教师在提问中态度生硬会影响学生作答的积极性；另一方面，教师在提问后对学生的回答不评价也会影响学生的积极性，使学生失去主动思考和主动回答问题的兴趣。
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二、提问的难度、深度要恰当
提问的指向要根据学科内容的不同，主要应指向上节课或本节课或本学时的重点、难点，要把问题尽量设计在学习的“最近发展区”处。问题的难易程度也要把握好，既不能太难，也不能太易。太难，大多数学生无从着手，无法回答，就会丧失学生思考问题和回答回题的积极性，课堂教学就会陷入一个尴尬的局面，从而使教学活动无法按照教师的计划正常进行；过易，答案就会显而易见，表面化，问题就没有了悬念，学生对提问的内容就不感兴趣，头脑思维处于被动状态，这样就不利于培养学生的抽象思维能力，激发不了学生的兴趣。课堂中问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或抑止心理，而适度地提问能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，促使学生通过努力，跳一跳就可把球投入篮中，从而增强学生学习的信心。需要解决的问题比较深奥，或范围太广，作答时难度过大，可以将它转化为一系列小题、浅题，或以旧探新，或铺路搭桥，或同类启发，触类旁通，以平缓坡度，化难为易。
三、提问要面向全体，因人而异
“让每一个学生都有发展”是新课程的核心理念，教师在设计问题情境时要依据新课程理念，面向全体。提问时一定注意要先提问后让学生回答，以利于每个学生都能进行积极思考。如果先指名后提问，其他学生就会认为叫不到自己，自然就不会主动思考了。除此之外，教师还要注重学生之间的差异，要分别考虑好、中、差三类学生的问题设计，根据问题的难易程度与回答的不同要求，让每一个学生都能学有所获，逐步提高。如果只提问一部分学生，而被忽视的学生会觉得老师偏心，有碍于良好师生关系的建立。提问中教师要积极调动学生回答问题的积极性，尊重每一个学生的回答，特别是对学习能力差的学生，不可过多批评与指责，对回答积极的学生要给予鼓励，始终使问与答在融洽与友好的气氛中进行，逐步建立良好的师生关系，提高课堂教学效果。
四、课堂提问应该把握好“时机”
提问时机的选择，直接影响着学生思维的训练。提问要结合教学环节的特点，不失时机地提出问题，让学生思考回答。提问时机的选择，就是要问在学生理解知识的疑惑不解之处。也就是说，教师在提问时，既要抓住课堂提问的恰当时机，又要根据问题的难易作适时的停顿，让学生有进行思维的时间。在学生想明白但又不能明白的时候提出问题，引导学生去“释疑”，这样，就可以达到对课文内容的理解和掌握的目的，收到预期的教学效果。
总之，提高语文课堂提问的有效性，是每位语文教师必须关注和重视的问题。语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，从而激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维能力，培养学生探索精神，引导学生积极主动地学习，这样的提问才是有效的提问，这样的语文课堂才是有效的课堂，精彩的课堂。总之，语文课堂提问只有遵循了有效性的原则，才能发挥最大的效用。
论文作者:赵静
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第311期
论文发表时间:2018/2/2
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