基于思维导图的交互式大学语文教学方法研究
顾云清
（辽阳职业技术学院，辽宁辽阳 111000）
摘要 ：思维导图作为一种高效做笔记的方法，主要是通过把所学知识和思考思维视觉化呈现的方式来帮助学习记忆的。这种方法产生于20世纪70年代，其提出者是托尼·布赞。这种方法利用放射性的表达方式，来帮助学习者构建个人知识体系，同时，这种方式也能够让信息在个体之间更好的交流传播。基于此种原因，思维导图在很多领域内都受到了重视。就目前我国思维导图在教学上的应用而言，还存在很多不完善之处，思维导图方法与交互式方法有机结合的应用研究寥寥无几。
关键词 ：思维导图；交互式教学；大学语文；教学方法
在互联网快速发展的今天，人们的生活学习方式都发生了巨大的改变，一些新的教学方法和教学手段逐步地进入高校教学课堂。该研究在深入调查研究的基础之上提出了基于思维导图教学方法的交互式教学应用于大学语文的观点。这种教学方法最大的特点就是把对于微课、慕课等网络方面的教学资源的充分利用，并且在思维导图教学方法的帮助之下能够让学生积极思考问题，从而进一步完成对于知识体系的构建。
1.7 数据处理 （1）检出率（occurrence frequency，OF）=（某个种出现的土样数∕总土样数）×100%〔13〕。
1 思维导图及交互式教学方法定义浅析
1.1 思维导图的定义
思维导图这种记忆方法最初的发明者是西方的东尼·博赞，他把这种记忆图形称为“一种十分有用的图形技术[1]”就当前所应用的思维导图来看，其主要的组成部分有两个：意识中心主题，二是分支主题。就分支主体而言，其构成包括分支上的线条、线条上所连接的关键词以及线条图像三个部分。我们现在通常认为，一个好的思维导图必须具备突出的主题、简洁的构架等一些特征。在制作思维导图的过程中，我们要做的就是把我们脑海中那些分散混乱的思维变得条理清晰，通过图形来让我们的思维变得更加开阔。
思维导图这种工具近些年渐渐融入了教学过程当中。通常情况下我们认为，思维导图教学模式的主要目标就是提高学生的思维能力。近些年来，思维教学运动的影响力不断增大，受此影响，思维导图在大学语文教学中的有效融合越来越受到重视。思维导图教学方法应用于大学语文能够让学生更好地理解语文教学内容，更加熟练的应用思维技能。从而帮助学生提高自身的学习与思维能力。
1.2 交互式教学方法的定义
交互式教学方法产生于20世纪70年代，其主要以语言为纲，主要的目标是培养学生的交际能力，故而也被称为是交际法。交互式教学方法强调在教学过程中学生要作为教学中心，而教师应该给学生提供真实的和极具意义的语言材料，同时教师还应该为学生创设一种自然高效的语言环境，让学生的学习变得更有意义。在大学与文中融入交互式教学方法，就是在教学中让教学任务围绕语言功能所蕴含的特定任务而展开。交互式教学放大在吸收其他教学方法优势的基础上自身又完成了创新，形成了自己独具特色的优势。
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爱因斯坦曾经说过，“在教育中仅用专业知识教育人是不够的。通过学习专业的知识，一个人可以变成一个有用的机器，但是这并不能让他成为一个和谐发展的人。”同样的，在现代高等教育中，要想让学生对于所学的价值有深刻的理解，并且在此基础上能够深深的热爱学习知识，那么学生就必须对于美和道德有着鲜明的辨别能力。杜威作为响彻世界的教育家和哲学家也曾经有言 “是学生本身的社会活动而不是科学或者文学让学校中的教学科目真正的联系了起来”交互式教学方法就是根据上述的一些理论提出的，其目的就是要让教育改革的步伐更进一步，让学生的知识和人格得到全方位的提升，为未来祖国的建设提供更多优秀的人才。
2 大学语文中引入思维导图交互式教学方法的意义
近些年来，关于大学语文教学改革的呼声不断高涨，分析来看，改革的焦点主要在于对于大学语文教学内容的改革，如一些人提出了大学语文应该与高中语文有所区别等问题。在高中阶段，语文课程的学习经常是以单篇作品的学习为主，还有一些是按照作品的主题进行了归类，所学的内容就是已经归类完成的分类体系，这一阶段的学习侧重于对于知识点的单个学习以及对于同类内容的归纳总结。而大学语文应该是语文学习的一个新的阶段，不能仅仅是小学和高中阶段语文学习的延续，在教学内容上应该十分关注的是对于语文知识的重组和整合[4]。教师在教学时可以把大学阶段之前的语文知识用思维导图的方式按照时间线连接起来，让学生形成语文知识学习的纵向脉络，这样能够让学生从纵向角度上理解文学与历史的关系，对于作者的思想意蕴和作品的文化魅力有更加深切的理解。
在大学语文教学过程的各个环节，基于思维导图的交互式教学方法都表现出了其所具有的独特优势。因此，作为一线大学语文教师，必须要关注教育前沿知识，更新教学的理念，可以把基于思维导图的交互式教学方法与大学语文课程的改革有效结合起来，为大学语文课堂教学提供一种新的教学思路，从而有效解决大学语文教学中遇到的突出难题。
3 基于思维导图的交互式教学方法在大学语文中的应用
在大学语文教学过程当中，很多时候教师要讲授到一些古代文言文知识，作为大学语文课程的重要组成部分，文言文教学还存在教学困难，学生不感兴趣等困境。造成这种现象主要是因为现代与古代语言的差异再加上现代大学语文教学很多时候还是采用串讲的方法，这些因素都导致学生降低了对于古代文言文的学习兴趣，从而降低了学生对于大学语文这门课程的兴趣。而将思维导图交互式教学方法引入语文文言文教学当中不仅能够提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣。大学语文学习难度让很多学生都对于大学语文课程失去了兴趣，曾经有调查显示，仅仅有17%的学生表示对于大学语文很喜欢。如何帮助学生重拾对于大学语文的热爱，增加学生的学习积极性，是大学语文教学的重点也是难点之一。在大学语文教学中引入思维导图交互的教学方法有利于改变这一现状，一方面思维导图在制图时需要学生自身的参与，这就让学生处于语文教学的主导地位，学生不再是被动的回答老师上课过程中所提出的问题，也不是仅仅按照老师的要求被动的完成教师布置的课下作业，而是需要自己对于课本内容和文本的主要思想有所把握的前提之下自主画出作品的可视化图像，这种模式就让学生成了学习的主人，在这个过程中能够充分有效地调动学生的学习思维，激发学生的学习兴趣[3]。此外，在学生把自己制作的思维导图分享的过程中，由于每个人所画的思维导图可能存在这差异，这就及其容易引起学生对于差异展开探讨，通过探讨，一方面每个学生的思维在于其他学生思维碰撞当中自身的思维能力得到了提高，一方面学生学习的自主性和积极性也得以提高。
3.1 思维导图在构建大学语文知识框架上的应用
大学语文作为一门与文化素质密切相关的课程，其课程本身就具有文学性、艺术性等特点。在大学阶段开设语文课程的目的就是让学生通过对于中国古典名篇的识记背诵提高大学生的语言应用能力和文化感知力[2]。让学生在经典作品中感受到古代人民的所思所想和作品中所蕴含的人生智慧，从而提高学生的文化素养的人文品格。
3.2 基于思维导图的交互式教学方法在小组合作及主题汇报中的应用
当前阶段，大学语文课程在高校中常常以综合选修课的形式存在着，所以一般情况下课时都比较少，但是往往选课的学生人数又很多，在面对有限课时的情况下，如何能够让大学语文课堂效率得到最大化的提升，如何能够让学生的积极性得到提高，让每一位同学都参与到大学语文课堂当中来是大学语文急需解决的问题。很多大学语文教师为了提高课堂效率往往采用小组合作讨论的方式进行授课，期望通过这种授课模式增加学生的自主学习能力以及小组合作能力。而在小组讨论的过程中如何能够让每一位同学都参与进来，各展所长，在这个时候思维导图的引入是一种极为有效的方法。运用思维导图能够让小组成员轻松地了解各自的思维情况，促进交流效率的提高，此外还能够吸引小组成员的注意力，提升小组成员的课堂参与度。
与太仓市毗邻的常熟市，结合农民专业合作社和家庭农场党组织建设全国试点工作，积极探索“行动支部+”新模式，全面提高农村一二三产业融合发展水平。常福街道中泾村先锋农业支部，以振兴农业生态园各项重点工作为行动方向，以推动“都市农业生态园”建设为行动目标，仅花卉种植项目的营业额就突破了3000万元。
4 结语
把基于思维导图的交互式教学方法应用于大学语文教学过程当中，这对于大学语文授课教师来说是一项要求极高的考验。应用这种教学方法不仅要求大学语文教师自身具备深厚的语文功底，还要求大学语文教师在备课以及授课时具备极高的创新能力和广阔的发散性思维。只有具备这两种素质，大学语文教师才能够根据语文课本内容从多个方面，多个层级上去引导学生在学习时能够深入地去理解文本的内容，把握好文本的主旨和作者的风格。故此，在大学语文教学实践过程中，一线大学语文教师应该基于自身的教学经验，把思维导图教学方法有机融入大学语文课堂，这样一方面能够让大学语文课堂的上课质量得到有效提升，另一方面还能够切实地提高当代大学生的人文素养，为大学生之后的发展打下坚实基础。
参考文献
[1]楼兰.基于思维导图的大学语文文言文阅读教学实践[J].高教学刊,2018(17):76-78.
[2]徐敏.思维导图在大学语文教学中的运用[J].西部素质教育,2018,4(8):135-136.
[3]杨柳.大学语文“团队协作交互式”教学模式的构建研究[J].新课程研究：中旬刊,2017(3):26-28.
[4]关满春.大学语文教学方法改革的必要性及其策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2017(6):41-43.
中图分类号 ：G633
文献标识码： A
文章编号： 2096-4110（2019）10（b）-0127-02
作者简介 ：顾云清（1971-），女，辽宁辽阳人，本科，副教授，研究方向：现当代文学，大学语文教学改革等。
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