数学是一门基础工具学科，有自身的学科特点，的确没有其他学科形象、生动、具体，传统教学手段比较单一，黑板加粉笔，直尺和圆规，所以学起来有些枯燥无味，直接影响了学生学习的积极性、主动性。教学效果难如人愿，为此探索有效的教学手段，成为数学教学一项重要的研究课题。随着科学技术的发展及新课程改革的全面推进，多媒体技术开始广泛应用于各学科的教学，现在教材观念、教学思想和理论、教学手段、方法、形式、课堂结构，都发生了重大变革。总结近几年来我的多媒体教学实践，浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用。比如：在情景创设、图形变换、难点突破、动态问题的探索与尝试。
一、用于课堂的情景创设
由于数学学科重逻辑计算、公式运用，平面图形的平移、折叠、旋转问题，所以在教学情景的创设中，多媒体的声音和色彩、平面和动画的运用将魅力无限。
比如：在九年级上册《直线和圆的位置关系》中，把日出和地平线的美景变成圆和直线的位置关系，用直线的远离、接近、经过来表示：相离、相切、相割的位置关系及特点。同学们的学习热情高涨，学习效果就可想而知了。
数学教学中良好的创设情境是课堂成功的第一步。多媒体手段的运用巧妙地迎合了数学课堂教学的需求，仅仅抓住学生的眼球，使学生注意力集中，为学生指明学习方向，调动学生学习的主动性，让学生最大范围地参与到学习探索活动中来，老师和同学们共同构建新课堂。数学课堂情景创设时，要关注以下几点要求：一情景要有趣味性，吸引眼球，引人入胜，要具备艺术性，增强美感，语言或平实真切，或风趣幽默。二是创设的情景要符合所学内容。要为所学知识提前铺路伏笔，不可以漫无目的、随心所欲。三是创设的情景要引导同学们思索，起到抛砖引玉的作用。我们多采用，温故知新，以旧拓新的方法促进新知识的迁移。四是创设的情景的语言要言简意赅。将学生迅速引入学习状态，忌讳拖泥带水、喧宾夺主。
二、用于教学图形变化
数学课堂教学中，数学习题多为变式训练，往往就涉及到图形的变换，这个时候以往的粉笔、直尺、绘图的操作就过于繁琐浪费时间，而多媒体优势显得不言而喻。
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比如：在教学《三角形全等》证明过程中，就充分利用了几何画板对图形中的平移问题、折叠问题、旋转问题进行变式，例：AB=AC，∠ABD=∠CBE，∠E=∠C，求证：DE=AC。这道题应用到了角度的旋转，我常说“等量加等量和相等”但有的同学分不清楚等量关系，运用几何画板就非常直观了然，轻松找到三个等量关系，用全等的方法证明全等，再解出求证内容。
几何中的平移问题通过几何画板拖动的特点更展现得淋漓尽致，比如；点B、F、C、E在直线L上，点A、D在L异侧，AB=DE，AC=DF，BF=EC，求证：△ABC≌△DEF 在这道题中，因为BF+FC=EC+FC，所以BC=EF，只需要把F点拖向B点或者把C点拖向E点，就可以变化出全等对应边问题。这时候数学教学过程化繁为简，省时省力。多媒体在数学数学中的灵动性、直观化的特点发挥出来，更有利于学生观察图形的变化，化复杂为简便，易于学生吸收知识，同时也增加了课堂的容量，使学生每节课的课堂储备量增加，节省了时间，使学习效果更具优势。几何画板更适合几何的课堂教学。
三、用于教学难点突破
多媒体在数学教学中的应用，使抽象的数理关系变得更真实直观化，丰富感观材料，把比较复杂的知识难点分解成具体的形象内容。化繁为简，帮助教师充分地传达教学意图，帮助学生消化凭空想象的问题。所以说多媒体技术的运用方便了教与学的双方面。解决了教师生硬地讲解，学生死记硬背地学的困境。这项新技术的运用对于突破教学中的难点起到的作用是非常积极的。
数学课堂中，有些知识是易混淆的或者易错的甚至会丢解的。学生学习时候容易忽略的问题。比如：《圆柱》章节，一个圆柱形杯子，杯高8厘米，底面周长为4厘米，小蚂蚁在圆柱表面爬行，从A点到B点，求聪明的蚂蚁爬的最短路程。同学们学得时候感觉难度大，没有思路。多媒体来帮助展示，操作起来就简便易懂了，两点间线段最短，但必须考虑立体图形展开成平面问题。这里就很好地应用了多媒体的直观性和形象性优势。
四、用于动态几何问题的探索
动态几何问题，同学们感觉难点重重，无处下手，几何图形存在动点、动边、动图问题。课堂教学常常采用阅读问题、理解问题、分析问题、归纳问题、推理问题的方法，动中求静，以静制动，探求问题本质、掌握题型规律和求解方法，寻找数理和图形结合的直接表达，有利问题解决。
比如：《最短路径》问题：1.两点间线段最短，2.点到直线垂线最短。3.垂直平分线上的点到两端点之间距离问题。4.三角形任意两边之差小于第三边问题。不同的图形，问题的变式，求解问题的突破口在图形之中。知识涵盖量大，难度大。培养学生观察能力、动手能力是非常必要的。多媒体的应用起到了功不可没的作用，也培养了学生们迎难而上的勇气，坚定了同学们战胜困难的信心。
这几年的数学课堂教学中，多媒体技术为数学教学提供了方便，化繁为简，化难为直观易懂，增大了课堂容量，提高了学习效率。是教学史上一次重大的变革。作为老师我们将更合理地应用先进的技术，让多媒体更好地服务数学课堂教学。
论文作者:宋海侠
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
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