“化学平衡”探究式教学设计，本文主要内容关键词为：化学平衡论文,式教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、教学设计与教学说明
本节课内容选自人教版选修四《化学反应原理》，是一节很经典的化学理论课。本节课的教学设计主要从实验出发，以边讲边探究的形式进行，一边引导学生认真观察实验现象，一边启发学生充分讨论，不仅给学生提供了建构理解的基础，还给学生留有了广阔的建构空间。
本设计的引入借助的是德国的动画短片《Balance》，让学生对平衡的建立和破坏有直观的感受，采用的是平铺直叙的方式，比较直接。组织教学过程中，主体思路是以学生活动为主，让学生动手，分组实验，自行设计对比实验，通过实验现象变化的过程直观地认识外界条件对化学平衡的影响，并且让学生走进化学，尊重事实，培养实验素养和实验动手能力，激发学习和探索结论的热情。
在浓度、温度影响化学平衡的实验基础上，教师顺势引导，让学生讨论化学平衡移动的结果对其所施加条件的“反抗作用”，从而归纳总结出一般规律，即勒夏特列原理，以及该原理的适用范围，在此基础上再让学生通过数据分析来推测压强对化学平衡的影响，让学生对勒夏特列原理加深理解，学以致用，并用可乐瓶中的溶解平衡做一个具体示范，让学生知道化学是“生活中的科学”。关于催化剂的影响，鉴于学生已有的知识水平，不具体展开，只是提供“催化剂对正、逆反应速率改变的同等程度”这样的学习素材，让学生归纳出“催化剂只是影响反应到达平衡所需的时间，并不能改变平衡状态或者是原料的利用率”。
最后，以两例典型的工业生产事例——氨的合成、二氧化硫的催化氧化，让学生结合平衡移动原理从理论上进行讨论，探讨一些可行的方法，让学生知道化学是“生产中的科学”，化学理论并不是枯燥的“纸上谈兵”，最终要服务于实际生产这样一个事实。
二、教学过程
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三、课后反思
本节课强调的是由实验现象归纳总结一般规律的过程，而不仅仅是为了让学生被动地获得外界条件对化学平衡影响的结论，设计教学思路时将外界对平衡的影响作用集中在一节课内完成，突出了知识的连贯性，让学生直接从实验现象归纳出“勒夏特列原理”。而压强对化学平衡的影响是作为“勒夏特列原理”的一个应用，结合合成氨工业的相关数据，让学生自行分析归纳，加深对该原理的理解，提升了动态的思维品质。