犍为县龙孔初级中学 龙文菊 四川 犍为 614400
【摘要】课堂教学是中学英语教学的中心环节，是培养学生"四会"能力的重要途 径。教师的一切课堂教学活动必 须围绕学生而展开。在英语课堂中，我们既要传授学生知识，又要培养学生运用语言的能力。本文笔者自己在结合犍为县龙孔初级中学的教学实践，就如何在初中英语教学中培养学生的英语运用能力展开了探讨。
【关键词】初中英语；语言能力；课堂教学；实践
前言
“语言之所以能够成为一种方便的交际工具，是因为它的系统性。语言的系统性反映在它有极强的规则性”。英语学科是一门交际性语言学科,它要求学生通过英语知识的学习,形成一种学习方法,具备一种能,即把语言知识变为语言技能。马克思主义哲学认为，人类不能改变事物发生发展的客观规律，但人类可以发挥自己的主观能动性，去认识和运用规律。把握英语的语言规律，可以促进学生更好地去学习英语和运用英语。那么,如何在一节英语课有限的时间内,挖掘学生无限的英语潜能，培养学生英语运用能力呢？
一、强化语法教学，提升迁移能力
“教以生为本。”培养交际能力也应以系统的语法知识为基础。英语中有这样一句谚语：“语法是英语学习的拐杖（Grammar is a walking-stick in English learning．）。”这句话简单而直观地描述了英语语法在学习者，尤其是初学者的英语学习过程中的辅助作用。但在实际的英语学习中，语法的作用并非仅仅如此。现代认知心理学认为：学习中存在着一个认知过程，而英语语法的这种高度的系统性就正好有利于学生对英语的进一步学习。所以，英语语法对英语的学习还有着极强的指导性。信息加工论的观点也认为，记忆就是人们将所获得的信息进行加工、整理和储存的过程。学习英语离不开记忆，而在记忆的过程中，系统的英语语法的掌握利于学习者更清楚地理解、梳理自己所学的知识，并有条不紊地、更有规律地记忆这些知识。这本身就是一种难得的能力。在英语作为第一和第二语言学习的研究中，美国语言学家Noam Chomsky所提出了“转化生成语法”理论。其核心就是根据词性与句子成分的关系，以数学公式的形式来推出语言中句子的表达形式及其转化规律。其目的就是通过掌握这些句子表达形式及其转化规律，使人们更容易、更准确地掌握某种语言（首先是英语）。“转化生成语法”理论对我们的最大启示是：把英语作为外语来学习的人，更应该利用英语语法去进行英语的学习。
二、加强语感教学，培养说出来的能力
语感就是学生学习一种语言的天赋，它是学生由于长期对语言熟练掌握的基础之上形成的一种不用通过大脑思考，直接运用自己的直觉将其直接说出来的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，.教师在课堂中尽量运用英语，例如让学生站起来时说“standup”，让学生把书翻到第10页说“turntopageten”等等，这些生活中常用的口语，尽量用英语代替。可能刚开始学生会茫然，不知道该干什么，但是一旦熟悉以后，下次再听到，学生就可以听懂，最后达到学生自己可以将其应用到生活中去。在这个逐步实行全英文教学的过程中，会让学生受到英语氛围的熏陶，还能锻炼学生的听力，更能提升学生身上潜在的语感能力。同时教师对于一些问题的提问，应尽量让学生用英语回答，慢慢地形成习惯以后，学生的语感能力自然会有所进步。其次，.对于中学生英语教学，不要以死记单词、死记硬性的语法为主，而是要让学生大声地阅读一些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼学生的语感能力。在每一节课开始的时候，按照学号轮流让每个学生读一篇自己选择的英语文章来给所有学生分享。学生不仅可以从这些外来的阅读资料上扩充自己的知识面，开阔自己的眼界，还能锻炼英语口语以及一些直觉性的语感能力。因此，初中英语教师应该探索更多更有效的教学方式，让学生对这门外语感兴趣的同时，又能熟练地运用。学生熟练地游刃于这两种语言之间，会使自己的口语能力变得更加灵活。
三、开展对话交流，培养学生多方面的交际能力
现在许多英语考试的试题中都会有补全情景对话的题目，既然试卷中会注重这一方面的培养，就说明英语中运用对话交流的重要性。运用英语交际就是将所积累的丰富的词汇和所学的语法知识综合起来用“嘴”向别人表达出来。之所以英语教学的质量总是难以提高，很大一部分的原因是学生受到母语的影响，除了课上教师会运用一些英语来教学以外，学生在课余生活中很难张开嘴去用英语对话，是因为面对的都是中国人，有些学生认为没有必要在生活中也说英语，而且，有些教师在运用全英语教学的时候觉得很难完成教学任务，就索性用中文进行教授，这样的教学方式以及学生的学习态度都会对以后学生运用英语交际造成困扰。所以此时，教师应该时刻以新课程改革的标准去要求自己，本着以学生为课堂中心的教学原则，尽可能地与学生用英语进行一些简单的沟通，去督促，去强迫学生张嘴说，加强口语教学，就会收到更好的教学成果。教师一定要牢牢把握住“口语”这个教学重点，再在这个基础之上发展学生各个方面的交际能力。此外，教师还可以积极的为学生创设学习氛围，制造会话环境。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括物质环境和精神环境。所谓物质环境，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办"英语角"，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓精神环境，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
四、小结
总而言之，语言的学习是一个相对比较长期的工程，作为英语教师一定不要出现拔苗助长或者心浮气躁的情况，在实际教学过程中，要加强教学反思，对教学方法进行相应的调整，打破传统的教学模式，采取多样化的教学方法，投入更多的时间和精力，加强英语实践教学的开展，这样才能促进教学活动的全面展开，提高教学质量，才能使学生提高英语能力，跟上时代的发展。
【参考文献】
[1]周迎春.议初中英语口语教学的策略[J].学周刊，2016(01)
[2]王唯加.初中英语口语教学的有效策略[J].中国校外教育，2015(34)
论文作者:龙文菊
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/10/24
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