◆ 张现翠 山东省平邑县平邑街道第二小学 273300中央电视台曾多次播放过这样一则广告：一位年轻的妈妈在安抚好自己的宝宝入睡后，端一盆水给年迈的婆婆洗脚。正在这时，小孩见自己的妈妈不见了，好奇地寻找，结果发现了这样的情景。小孩转身走了，不一会儿，他踉踉跄跄地端着一满盆水说是给妈妈洗脚。我不由得被这则广告触动和感动，小小的手，大大的盆，满满的水，装载着的是浓浓的亲情和留给我无限的深思。我想以此为素材让学生写一篇习作，相信能让学生联想到很多记忆犹新的画面、许多萦绕耳旁的轻声细语。这是一次心灵的洗涤，又是弘扬中华民族传统美德的好素材。现在的小学生一见到写作文就头痛，觉得无话可说，无话可写，无头绪可理清，无章可循，总之是“剪不断，理还乱，别有一番滋味在心头”。纵然是绞尽脑汁、挖空心思写出来的文章也是空话大话成堆，套话固定模式屡见不鲜。老师们也犯愁：为什么学生们的水平就这么难提高呢？为什么学生的作文模式都千篇一律呢？为什么学生们的心里话表达出来都一样呢？是巧合吗？陷入沉思和反思中的我在看到这则广告后不禁茅塞顿开，我想这则广告也不是作者刻意编造出来的，它来源于生活，从真实平淡的生活中来，又真实地反映了平淡的生活，二者紧密相连，不可分割，缺一不可。生活中处处都有这样的镜头，生活之美每时每刻都存在，我们要善于捕捉生活中的微小镜头，以小见大，从一粒沙中见世界，从平凡中见不平凡，从平常中见特别，要用发现的眼光去观察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢？所以小学生要放亮眼睛去看，放大脑袋去想，放稳笔去写。下面是我对小学生作文教学方面的一些肤浅的思考：
一、用眼观察生活收集写作素材
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，一个又一个的镜头组合在一起可以成一部电视剧，生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以炼就成一篇文章。重要的是我们要引导学生去留心观察生活、思考生活、品味生活，用独特的眼光从不同的角度品平常的生活，谈真实的想法，不拘一格，只要有真情流露即为好文章。如果说一篇文章的内容是它的躯体，那么真挚的情感就是它的灵魂。平时我最喜欢批改学生的周记，也许很多人会说我傻，但我不这么认为，因为每当这时，我仿佛在与他们交谈，与他们进行心灵沟通。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆周记是训练学生写作的重要方式，更是师生心灵交汇的一种重要渠道。
很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达。课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论《三国演义》中的精彩故事情节，佩服其中的某人足智多谋、神机妙算、英勇善战等。不同班的女生在一起比较谁的语文老师漂亮、严格、更关心学生等。每个人都有十分充足的理由证明自己的观点。这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理地叙述，相信其中不乏好文章。
二、亲自体验生活，创设写作的情境
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。老师要尽可能地组织学生开展一些有趣、积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学、学中乐，激发他们写作的激情和欲望。如教完《走向生活》一文后，我组织学生课后收集资料，在课堂中开展一次小记者采访活动。本次活动中，学生表现真是积极主动，个个振振有辞，个个采访都有收获，场面更是热闹。此后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上。有了真实的生活就会有真实的内心感受，也就能流露真情的文章。作为教师，要引导学生善于实践，通过亲身体验去感受生活，表达真情实感，实践出真知。
三、用心感悟生活，升华情感
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”不同的学生对生活有不同的思考和感受。在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度、以不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。因为学生具有自己独具个性的眼睛、耳朵、心灵感悟和表达方式。我在授《七步诗》中，让学生分别扮演曹丕和曹植，有感情地朗读最后一句“本自同根生，相煎何太急”，让学生体会到曹植对曹丕悲愤填膺的感情和谴责劝戒的语气。学生开始觉得很可笑，但两三次演下来，教室里空气凝重，同学们的表情异常严肃，目光严厉。我知道他们体会到了这些情感。又如，我在授《草船借箭》时，学到“周瑜很高兴”时，让学生想想他高兴的同时想了些什么。有的说：“诸葛亮中计了。”有的说：“诸葛亮真是聪明一世，糊涂一时啊，这回恐怕凶多吉少了。”有的说：“诸葛亮这个大笨蛋中计了，这回看他怎么在三天之内造十万多枝箭，这回他必死无疑，我可以除去这个心腹大患了，哈哈！”我再叫学生以小练笔的形式写入本子中，就是一段很好的写作素材了。不仅如此，我还鼓励学生写读后感，让每个学生勇于写出自己个性化的想法。
四、用笔描绘生活，吐出真情
学生看到了、听到了、想到了，怎样让学生乐于表达呢？教师要引导鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，让学生想怎么写就怎么写，充分尊重他们的表达方式、情感体验以及深沉的内心世界，那么他们的习作离真实和精彩就并不遥远了。
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看、去听、去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感！
论文作者:张现翠
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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