新疆塔城市齐巴尔吉迭社区双语小学 卡玛勒
当下，打造高效课堂已经成为课改的共同愿景与教师的教 学追求。与之相应，小学语文教学正从以教师施教为中心组织 教学活动，向以“学”为中心组织学习活动进行着“静悄悄的 革命”。因此，与其说是打造高效课堂，毋宁说是打造高效学堂， 其本质是让学生愿意学习，学会学习，并形成一定的自学能力 和自我发展能力。教师要把促进学生学习贯穿教学预设与教学 实施的全过程，真正实现佐藤学所倡导的“把‘学’置于教学 的中心”。
从教学流程的角度来讲，以学为中心的教学要着力突出以 下环节。
一、课前预学
认知建构主义学习理论认为：学习活动是通过一系列主动 的建构过程完成的，这一建构是在已有的知识经验的基础上进 行的。因而，为课堂学习提供知识铺垫、自我尝试建构的课前 预学，对于提高学生的建构水平无疑有着重要的意义。
注重课前预学，首先要转变观念。库伯指出：“没有证据表 明，任何家庭作业会提升小学生的学业表现。”[1]因此，与其让 学生课后做大量重复、低效的语文练习，不如给学生留出更多 的课余时间，进行为下一课学习所做的“课前预学”，这一转变， 必将对促进学生学习起到事半功倍的效用。
其次要预设路径。要使预学真正起到铺垫、自练的作用， 教师就应该精心设计“预学单”，对学生预学活动进行针对性、 启发性、趣味性的指导，这样的自练才不会变成自流，才会有 的放矢。
还要注重反馈。对于教师来说，预学就是“火力侦察”。对 于这些侦察信息，也就是预学单中所反馈的信息，教师要认真 梳理，并据此调整教学预设。其实，过去所谓的“备学生”，很 大程度上还只是教师所揣测的学生学习基础，因为缺乏实际侦 察，因而在教学中时常会出现拔高或者看低的现象，教学效果 往往会打折扣。而通过预学单的实际信息反馈，可以大大提高 “备学生”的针对性、适切性，进而更好地提高课堂教学效益。
二、课堂共学
新课程改革的目标之一，就是使学生的学习产生实质性的 变化。随着课改的不断深化，围绕佐藤学所致力推进的“学习 共同体”的教学改革正日益改变着课堂教学的日常生态。
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《玉篇》中谓：“共，众也。”因此，共学必须彰显民主性。 “教师的责任并不在于‘上好课’，而在于：实现每一个学生的 学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。”[2]在提倡“共学” 的课堂上，教师要精心预设活动板块，打破繁琐哲学，“洗”去 无效活动，尽一切可能调动每一个学生参与学习活动的积极性， 将学习的权利真正还给学生，让每一个学生充分拥有自主学习 的时间、空间，使他们都能成为学习的主角。
《说文解字》曰：“共，同也。”《增韵》则这样释义：“共， 合也。”因此，共学必须体现合作性。教师要善于引导学生，基于学习小组，围绕具有挑战性的问题，在多边合作中寻求问题 解决，获得成功与发展。对于语文教学来说，“合作学习”绝不 是追求小组内思考与见解的一致与统一，而应该通过合作，使 学生的感悟呈现出丰富性、多样性、深刻性。！
《康熙字典》中释“共”字一义为：“向也”。因此，共学 必须凸显聚向性。共学是每一个人多样学习的相互碰撞，是每 一个学生的平等参与，但这并不意味着任由学生天马行空，随 意所至，甚至不知所向。理想的共学应该像孔子所说的“譬如 北辰，居其所而众星共之”那样，达成的路径与方式可以不尽 相同，但“心向往之”的方向是一致的。“横看成岭侧成峰，远 近高低各不同”，不管是岭还是峰，也不管是横看还是侧看，更 不管是远望还是近观，目光聚焦都在庐山，而不是其它的山峰。 聚向既是形成学习合力的需要，也是提高学习效率的要求。教 师在教学中要善于引导学生“存乎一心”，向着学习这座山峰发 起挑战与冲刺。由于有了焦点，学生学有方向，攻有对象，高 效自在其中。
三、课后延学
“余音绕梁”的故事大家耳熟能详。韩娥歌唱的艺术魅力， 不仅表现在她的现场表演，更为重要的是“余音绕梁，三日不 绝，左右以其人弗去。”理想的课堂教学也是如此，这堂课与那 堂课，只是时间段落上的区分。从时间意义上看，一堂课结束 了，但从学习的角度讲，学生学习的脚步并不会因课堂终结而 停歇，相反，他们将会因为这堂课的学习，而“继其声”“继其 志”，踏上后续学习的新征程。
课后延学，可以有以下达成路径： 课内得趣，乐学课外。学习是件乐事，“学而时习之，不亦乐乎？”注重学的语文课堂，应该让学生在充分领略学习语文 乐趣的同时，将这一兴趣满溢至课外，使其在课外学习中欲罢 不能。
课内得法，移学课外。学生在课内学到的学习方法，如果 在课外进行类似的学习实践，就会内化为学习能力和语文素养。 教师要善于为学生提供与课堂学习内容类同式、对比式、资料 式的试验田，让学生在课外进行有针对性的迁移运用。
课内明向，博学课外。语文学习的外延和生活的外延相等， 这就意味着，语文课内与课外的连接点是多元的，从语文课的 学习内容出发，可以走向四面八方，可以把学生的语文学习推 向更深更广阔的天地。通过课文这个点，引导学生将学习延伸 到了不同的艺术种类，语文学习因此变得立体丰满起来，极大 提升了学生的语文素养。
“学习应该成为学校教学的最重要的成果”，创造以“学” 为中心的教学革命必将成为“永远的革命”。关注学生学的语文 课堂，必将焕发出更加迷人的魅力，成为学生生命成长的厚实 地基
论文作者:卡玛勒
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第2期
论文发表时间:2017/8/9
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