摘要：研究性学习是近年来提出的一种新的学习理念和方法，在时代不断变化、教育水平不断提高的背景下，教育部积极倡导普通中学实施研究性学习教学，以提高学生的学习热情和培养学生自主思考、自主解决问题的能力，让学生不光有知识上的积累，还有学习能力方面的提升。在实践教学中，开展研究型学习教学需要教师改变传统的教学模式和教学习惯，告别单纯传授知识的教师角色，重新定位师生关系，为学生构建开放的研究型学习环境。本文研究的是如何在高中英语课堂上开展有效研究性学习教学，为此，笔者首先论述了研究性学习的概念及重要性，然后分析了当前高中英语课堂研究性教学现状分析，最后有针对性地提出了高中英语研究性学习的具体教学策略。
关键词：高中英语；研究性学习；教学策略；
一、研究性学习的概念及重要性
研究性学习与以往的教学观念有着很大不同，它是指营造一种自由开放的学习氛围，让学生能够围绕问题核心展开研究，学生在实践和探索中获取知识和提升学习能力。从广义上来说，研究性学习可以视为学生主动进行探究获取知识的学习方式；从狭义上来说，研究性学习是将问题作为载体，采用科学研究的途径对知识的生产过程中进行感受和体验，在这个过程中学生逐渐地掌握了学习的技能以及掌握了分析问题和解决问题的能力。研究性学习的核心是改变学生的学习方式，通过这种探究性的学习方式能够培养学生的实践能力、创新精神。可以说，它充分响应了素质教育的要求。
在研究性学习中，教师不再是课堂的掌控者，学生真正成为学习中的主人，教师以引导者的身份帮助学生以自身的兴趣爱好为出发点，对生活中的实际问题进行选择和研究，同时主动地搜索、应用、分析处理知识解决问题。近些年来，研究性学习的教学理念被逐渐引入到高中英语课堂上来，在一些试点中也取得了显著成效，学生的学习兴趣被极大地激发出来，课堂活跃度增加，学生学习成绩提高和学习能力提升的目标也得以实现。
二、当前高中英语课堂研究性教学现状分析
对当前高中英语课堂开展研究性学习的情况进行调查发现，尽管当前很多高中在英语教学中积极响应了教育部的号召，但是实际操作中仍存在着较多问题，导致成效不佳。主要问题概括为两方面：一是研究性学习教学过于形式化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尽管一些学校提出了研究性学习教学的口号，并有了一定的学习成果，但实际上还是保持了传统教学模式的内核，为了保证升学率，教师在课堂上没有给予学生足够的研究空间，急于给学生灌输能够在考试中拿到高分的所谓“标准答案。”研究性学习在课堂上最终沦为应付教学检查的形式。二是研究性学习教学尚未普及化。
研究性学习教学是一个逐步开展的过程，学生由于日常知识积累不够，加上已经较长时间接受了传统的教学模式，适应研究性学习教学模式还需要一定的时间和空间。因此，教师不能急于求成，也不能单凭一时热情，要认识到研究性学习教学是一个长期性战斗，必须要付出一定的耐心和时间来循循引导。
三、高中英语研究性学习的具体教学策略
1，坚持学生是学习主体这一原则
新课程标准中明确指出学生是教学活动的主体，教学中应该发挥到学生的主体作用，围绕学生知识积累和能力培养来开展教学活动。研究性学习教学开展中必须要坚持好学生的学习主体地位，告别以往的成绩唯上、绩效唯上的错误观念，
改变以往传统英语教学中“填鸭式”的教学方式，让学生积极主动地参与到高中英语的教学相关活动中来，才有可能让学生的学习积极性和探索精神得到最大程度的发挥。
2，选择恰当的研究问题和方式
英语学习的内容十分广泛，在不同的阶段学习的内容也是不同的，比如初中英语的学习要求和高中英语的学习要求就存在着很大不同。我们强调要做给予学生足够的进行自主研究的空间和时间，但这并不是意味着让学生在课堂上突破这一时期学生学习要求的界限，完全按照自身的想法行事。为了让学生在高中这一阶段完成好响应的英语学习要求，我们在课堂上进行研究和探索的内容就应该以这一阶段学习的内容为主，过分延伸可能会使课堂失去基本的秩序。而学生感兴趣的阶段外学习内容，可以鼓励学生在课外进行自主探究，教师也可以给予适当帮助。
3，完善好研究性学习评价
研究性学习评价是对学生参与研究的程度、研究的成效等内容进行评价，目的在于帮助学生认识到研究性学习的意义，了解学生是否能够把学到的知识和技能应用到实际中去，让学生认识到研究中的问题和不足。值得注意的是，研究评价并不是在研究性学习教学完成后才执行的，它实际上要贯穿其学习的全过程，在研究性学习的评价中，包括问题提出、调查和思考、制定计划、组织实施、成果的表达与交流等诸多环节。教师需要有针对性地掌握评价的时机，以更好地帮助学生认识研究中的问题和不足。
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论文作者:王路静
论文发表刊物:《成长读本》2017年3月总第15期
论文发表时间:2017/7/4
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