广西桂林市全州县全州镇柘桥完小 541500
教师的教学，离不开课堂教学，而课堂教学又怎能离开课堂管理，课堂教学的教学效果不一样，说明在教学过程中各位教师使用的教学管理方法也不尽相同，怎样在课堂教学中取得最佳的教学效果呢？任何教师，不论教龄长短，只要有过课堂教学的经历，都能体会到课堂管理与教学效果的必然联系。教师教学过程中，同样的教材，同样的学生，同一课堂，其取得教学效果显然不同：有些课堂，气氛和谐、热烈，师生配合默契，教学效果显著；而有些课堂，同样教材、同样的学生，却气氛沉闷、呆板，教师自言自语、学生昏昏欲睡；还有些课堂，教师大半节课在训学生纪律，骂不听话的学生，整个教室怒气满堂，这样还能看到良好的教学效果吗？原因又何在呢？
导致不同教学效果的原因很多，但总体分析下来，不难发现教师的课堂管理能力是其中重要的原因之一。成功的课堂教学，任课教师往往管理经验丰富，有灵活的应对策略，甚至达到了一定的艺术水平，使课堂充满活跃的气氛，师生结合得体；而失败的课堂教学，其任课教师通常没有课堂管理意识，很少或没有掌握管理技巧，因而也得不到很好的教学效果。较好的的课堂管理不仅能激发学生很高的学习兴趣，而且能取得良好的教学效果，教师能使不良行为降到最低程度，促进了学生之间的合作，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施，而且意味着课堂总是持续着有意义有兴趣的学习活动，整个课堂管理制度，都是为了使学生参加有意义的有兴趣的学习活动达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度。“三分教，七分管”这句话的意思是说在一线教学活动中，较好的课堂管理是实施有效教学的关键。我认为，课堂管理是一种教学过程管理模式，目的是为了营造良好的学习气氛，让课堂活跃，学习兴趣浓，利用学生的闪光点和优点，多用鼓励的语言，最终达到提高课堂教学效果的目的。这就是课堂管理所起的作用。
注重课堂环境。目前，中学课程基本都是几十个学生在一起上课，人数较多，选择良好的教学环境，安排布置好座位格外重要。研究发现，座位的编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、学习态度、人际关系以及整个教学活动都有直接或间接的影响。师生和谐友好的关系至关重要。古代教育专著指出“亲其师而信其道”，一语道破师生关系对教育教学的重要性。友好师生关系能使师生相互理解，相互尊重、关怀，真诚对话。中小学生关系密切，但师生关系密切也依然重要，不容忽视。各门课程对于中小学生来说，均是基础课程，师生相处时间较长，一般不少于2个学期，所以师生关系同比更为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应主动与学生建立和谐友好的关系：
在心理上，热爱学生：为学生的点滴进步感到高兴并及时肯定，因学生的苦恼而焦急忧虑；在言行上，尊重学生：平等对待学生，做到以理服人、以情感人、以德正人；在方法上，研究学生：了解他们的学习背景、学习动机和学习目标等；在专业上，严格要求：加强自身修养，不断提高业务水平。
这也就是利用良好的师生关系进行教学管理，从而取得较好的教学效果。
教学有法，但无定法，贵在得法、变法。教师的教学方法、教学水平在学生眼里很重要，尤其是教师的第一印象，教师的教学方法是建立权威的主要因素。为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，而不是定法。教学方法有丰富的内容和多种的形式，方法得当，自然就能提高课堂教学效率。观察课堂教学，发现受学生欢迎的优秀教师一般具备下列教学能力：备课充分；教学表述清楚，语速不快不慢；解释简明扼要；教学内容阐述清晰；教学活动设计合理，富有变化且目标明确；关注并及时反馈学生需求等。
正确处理课堂违纪问题尤为重要，首先应预防课堂违纪问题，然后再解决课堂违纪问题。课堂违纪行为指学生在课堂中发生的，违反学生课堂的规则，妨碍、干扰课堂教学活动的行为。中小学生自我约束能力不是很强，因此课堂管理不当，较差纪律会干扰或破坏课堂教学，如答空嘴、搞小动作、做鬼脸、睡觉等行为，很普遍。如何解决此类问题呢？首先预防，一旦违纪，将被记录，还要进行量化管理扣分。课堂一旦发现此类违纪，教师先提醒警告，如果再犯就做违纪记录，恰当进行处理。例如学生讲话，教师可以用动作暗示，或将讲课的声音变得越来越小声，或表扬纪律较好组或同学，从而达到制止的作用。良好的课堂管理，更需要有良好的师生之间的心理状态，也就是活跃的课堂氛围。一般来说，课堂氛围要注重教师的教风、学生的学风、整个教室里参与课堂教学成员的心理状态。课堂氛围可分为：积极的、消极的和对抗的三种类型。如何营造积极活跃的课堂氛围：师生双方都有饱满的热情，课堂发言踊跃？教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，良好课堂氛围的营造需要教师精心组织与主动创设。教师自己要先做到热情饱满，用自身的激情去感染学生，激发学生。另外，教师要结合师生身边发生的事例，让学生有熟悉的感性的认识，更能让学生产生学习兴趣，营造积极的课堂氛围。重视为人师表，“言传身教”。教师的一言一行、穿着、仪表、每一个动作都会感染学生，时常让学生模仿，如穿什么样的衣服、发式、举止、姿态以及由此体现出来的敬业态度、人格魅力、精神风貌等内容，潜移默化地影响着学生的身心健康发展，起着“言传”所不能代替的重要作用，是课堂教学管理的隐性因素。在课堂上，教师衣着打扮整洁干净，美观大方；行为举止文雅礼貌，稳重端庄；待人接物热情和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等都直接或间接影响着课堂教学效果。本人33年的教学中很有感悟，我喜欢写规范楷体字，字写得很有力，我的学生中就有很多写我这种字体，而且很有力。这就是“言传身教”的教学效果。
论文作者:伍盛军
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第247期
论文发表时间:2017/11/3
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