山东省平度市李园街道唐田小学 266709
摘 要：课堂教学是一个双边过程，教师应为学生营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。这样才能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中，从而更有力地调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。
关键词：以情激境 诱思导学 情景妙刺激 内化新知
课堂教学是一个双边过程，教师应为学生营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。这样才能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中，从而更有力地调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。
一、创设情景，形成问题，使学生愿学
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，而且能提高单位时间内的学习效率。学生因情景地巧妙刺激，学习热情被激发起来，从而萌发学习兴趣，关使认知系统开始运转。
例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，那么是否分得就少呢？”、“两个分数谁小谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。
又如，教学“混合运算”时，我创设本班学习委员到文具店统一购买学具的系列情境。
1.上课开始播放购买文具用品实况：（1）购买圆珠笔8盒和铅笔10捆，每盒圆珠笔6支，每捆铅笔10支。（2）学习委员给同学们说：“圆珠笔的价格好贵，一盒6支就要9元，一捆铅笔10支才2元。
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2.让学生观察购买文具用品情境，从中收集、处理好信息，解决自己想解决的问题：（1）购买圆珠笔和铅笔一共有多少支［6×8＋10×10＝48＋100＝148(支)］。（2）每支圆珠笔比每支铅笔贵多少元？［9÷6－2÷10＝1.5－0.2＝1.3(元)］。在解决问题过程中，使学生感悟出计算两个积(商)之和(差)的运算顺序应同时先算两个积(商)。情境素材取自于生活，把数学问题生活化，又把生活问题数学化。培养学生善于在生活中发现问题、提出问题、解决问题，增强学生探索知识的欲望 。
再如，教学“圆的认识”时，联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住的有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就提高了。
二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学
英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好地挖掘，探索精神更快形成，教师没必要“发”（把知识点直接加以解说），而是要诱导学生的思维，引导他们自学，并利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫。这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识的阶段。
例如：教学“圆的面积”时，通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题。学生思维就集中在面积上，我们利用小组探讨、交流、观察等教学手段，使学生注意力集中到“形变而面积不变”上；注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而让孩子们自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，教师处于引导地位，学生处于主动学习的地位，体现了教学价值。
三、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学
教学评价是课堂教学的一个重要环节。教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点做自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生的讨论交流情况不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。
例如：在教学加法算式5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出1. 5×4+1 ；2. 5×5-1，出乎意料的是有一个同学却做是的6×4。我高兴地表扬了他的大胆创新。就这样，同学们在不知不觉中参与辩论，此时全班同学的学习热情高涨，课堂气氛热烈而活跃。
宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中，有利于在课堂教学中培养学生的自主学习能力。
论文作者:李春强
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/16
标签：学生论文; 教师论文; 情境论文; 圆珠笔论文; 铅笔论文; 主动论文; 面积论文; 《中小学教育》2018年第326期论文;