关键词:音乐教学；审美能力；培养方略
中小学音乐教学要立足于一切为了学生的发展为目标，在引导学生共同学习与探究音乐知识、培养演唱技能的同时，要关注学生审美能力的发展，让学生感受音乐美，透过音乐能够发现生活美，受到美好思想与情感的陶冶，体验到愉悦高尚的情操，实现综合素质全面发展，并且促进艺术素养得到提升。
一、音乐教学审美能力培养现状
审美能力是中小学音乐教学活动中需要提升的一个关键能力，可以让学生在音乐课堂中认识美、体验美，从而产生创造美的意识，形成文明的行为和健康的生活习惯，具有高尚的道德情操和良好的心理品质，达到素质教育全面发展的目标。目前，中小学音乐教学虽然已经在逐步改革，学校也开始重视音乐教学，但是受应试教育的影响，中小学音乐教学还是以完成音乐知识目标与技能目标为中心。音乐课堂上教师们注重乐理知识和演唱技能的教学，让学生鉴赏音乐作品、感受音乐美的机会不是很多，存在一定程度忽视审美能力培养的问题，致使大多数青少年对生活缺乏发现美、感受美和创造美的能力。这样既不利于音乐学科核心素养的发展，也不能全面开发学生的音乐天赋，甚至对青少年的人格发展与品质完善带来一定的影响。所以，中小学音乐教学在审美能力的培养上要下功夫，思想上必须重视起来，创新教学方法，通过音乐课堂教学和课外艺术表演实践，有意识地培养学生的审美能力，力求对音乐的表现形式、表现内容、表现方式以及独特美感具有深入的理解和把握，最终实现乐理、技能、审美、思想品质等全面协调发展，这样才符合新课改下音乐课程标准的要求，实现提升艺术素养和人文修养，陶冶情操，涵养美感，和谐身心，健全人格的目标。
二、音乐教学培养审美能力创新方略
1、借助情境唤醒审美意识
中小学音乐教学通过打造情境融入式教学，可达到唤醒审美意识的效果。音乐课针对所要鉴赏的音乐作品，通过教师绘声绘色的语言描述渲染氛围，引发学生想象力，将其带入到特定的情景，体验音乐美，感受身心的愉悦，获取精神的享受，从而在教师的引导下形成审美意识，进而主动去发现美和创造美。此外，教师运用视听设备，创设与音乐作品无限接近的情境，例如：在鉴赏赞美春天的音乐作品时，应用用多媒体一边播放音乐，一边展示一张张美丽春色的风景图片，学生在聆听音乐的同时欣赏图片，音乐审美就变得更为具象化和生动化，融情于景中，学生也就能在欣赏音乐的同时，感受到春意盎然，一切都富有生命力，从而获得审美的体验。这些教学方法容易获得学生的共鸣，有助于调动多重感官，能够更好提炼音乐形象，深入理解作品内涵，也易于感受到美好的情感，激发学生对生活的热爱，从而拥有积极向上、健康阳光的心态。
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2、引导学生感知音乐
中小学音乐课堂培养学生的审美能力，促使其自由想象是重要途径之一。通过丰富的想象力去感受音乐，想象音乐，全身心融入到音乐中，从而建立共鸣，更为深刻的体会音乐美、意境美，最终上升到更高层次的情感美、品质美，达到陶冶情操的效果，同时还能让其具有认识美、评价美等能力，形成创造美的自觉性。音乐是听觉艺术，音乐形象需要去想象，与现实生活建立联系，赋予其饱满的形象，审美体验将更加深刻。比如：欣赏赞美草原风光的音乐时，让学生闭上眼睛，静静聆听，用心去感受和想象，一幅幅草原宽广美丽的画面在音乐欢快的节奏中款款展现，音乐中所渗透的愉悦情感，使学生在审美的过程中潜移默化受到熏陶，在感受不同民族的文化艺术的同时，更加热爱祖国的大好河山。
3、培养审美创造力
中小学音乐教学既要让学生体验美和感知美，还应该有意识地培养其审美创造力，这样做可促进学生音乐天赋的开发，提升音乐造诣，同时也可以实现创造思维的发展，这是学生学业有成的一种必备品质，也是适应社会的关键能力。音乐课堂提升审美创造力，可以让学生根据所学乐理知识，自己编曲填词，或者选取传唱度比较高，学生喜爱的歌曲，然后让其试着去改编歌词，或者重新编曲，换一种风格。学生在进行这些音乐创造活动的同时，会把自己的审美感受融入其中，音乐素养必然会得到提升。另外，音乐教学与律动结合起来，学生一边欣赏音乐，一边依照对作品的理解，以小组合作形式编排舞蹈动作，把对音乐的感受和音乐的节奏用肢体动作表现出来，加深情绪的理解和表达，更为深入地探索作品的真谛，完成音乐作品的三度创作，学生在这种高层次的审美活动中，能够更好地巩固乐理知识，体会旋律美、韵律美和音色美等，培养学生的审美创造力。
4、音乐鉴赏风格多样化
中小学音乐教学鉴赏课，应确保风格多样化，这样才能满足多元化审美需求。每个学生音乐审美能力不一样，对音乐艺术爱好的程度也有差别，教师要尊重学生的差异性，音乐鉴赏课可以不完全依照教材进行教学，结合学生的审美情趣、个性化发展需求以及本地的乡土音乐，准备不同时代、不同地域、不同风格的音乐作品，让学生在音乐课堂里聆听与鉴赏。利用多媒体课件，声画同步教学，为学生构架起形象思维与逻辑思维的桥梁。引导学生欣赏民族音乐、流行音乐、古典音乐，同时鉴赏国外优秀音乐作品，在不同风格的音乐中获取多元化审美体验，从而达到多维度提升审美能力的目标。此外，音乐风格多样化，学生鉴赏兴趣更浓，思维更活跃，对于音乐作品感悟能力更强。确保真正体验音乐美，鉴赏能力提升，接受不同风格的音乐熏陶，审美能力自然也就有所发展。
综上所述，中小学音乐教学必须要重视审美教育，通过创新教学方法，丰富课堂内容和形式，让学生主动融入到音乐课中，在聆听、感知、想象中感受音乐美，提高音乐审美能力和审美创造力，引导学生对崇高人文精神的追求，增强对真善美的讴歌与塑造能力，在促进音乐素养全面提升的同时获取丰富的精神食粮，以美育人，塑造完美人格。
参考文献
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论文作者:肖四萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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