摘 要：本文根据中等职业教学的特点，分析了教改的必要性，阐述了竞赛激励式教学模式在中等职业教学中的具体运用，研究表明，该模式应用于中等职业教育，教学效果明显，有效激发学生的学习主动性、积极性，提高团队协作能力。
关键词：中职学校 教学改革 教法研究
一、竞赛激励式教学方法在中职教学中的实践与研究的背景
1.什么是竞赛激励式教学方法。竞赛激励式教学方法就是在教学中引入比赛和激励因素，把学生进行分组开展学习比赛，根据学习情况进行奖惩的一种教学方法。
2.为什么要研究竞赛激励式教学方法。目前，我国中等职业学校学生普遍文化基础较差，学习积极性不高，如何把学生吸引到课堂上来，是摆在我们面前的一个重要课题。
因此，研究一套解决上述问题的教学方法十分必要，而竞赛激励式教学方法正是破解这一难题的利器。
3.研究的理论依据和由来。英国教育家赫伯特·斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为：
（1）孩子在快乐的状态下学习最有效。
（2）心智和身体一样，超过一定的速度就不能吸收。
（3）长期以来的教育误区，就是把教育仅仅看作是在严肃教室中进行的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。
斯宾塞的理论完全符合心理科学规律，“快乐教育”研究主要是以家庭教育为主线的，在学校中如何开展并没有阐述。
目前，竞赛激励式教学方法在全世界的学校教育中得到了广泛的使用，在中国也有成功的先例，如山东的杜朗口中学模式，但它是在中学使用。因此，研究一套适用于中等职业学校的竞赛激励式教学方法十分必要。
二、研究的目标和内容
1.研究工作的预期目标。获得一套适用于中等职业学校课堂教学的竞赛激励式教学方法。
2.研究工作的主要内容。
（1）竞赛激励式教学方法的实施办法、评分办法。
（2）竞赛激励式教学方法的实施，收集相关数据资料、进行总结。
3.配套措施
（1）学校成立教改项目研究组，配备相应的人员和经费，提供相应的奖品。
（2）在教室设置公示牌区，公示各学习小组的学习得分情况。
三、研究工作的实施
1.研究工作进度安排。
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（1）准备、试行阶段。第一学期，做好教师的培训，各种规则的制定、班级和课程的选定、奖品的购买等。按竞赛激励式教学方法施教。
（2）正式运行阶段。第二、三、四学期，有4名教师运用竞赛激励式教学方法开展教学，效果显著。
（3）结题。第五学期，收集相关资料，撰写结题报告。
2.研究工作的具体做法。
（1）课前做好各项准备工作。（2）广泛宣传（10分钟）。（3）竞选助教（5分钟）。（4）分组、竞选小组长（20分钟）。（5）小组团队建设（45分钟）。小组展示：每个小组认真演练，上台展示，教师点评并进行奖罚。经过上述团队建设后，各小组形成了有战斗力的团队，为后面的教学活动的开展开好头。（6）发放有关表格给助教、组长，进行评分办法再次学习，让每一个同学知道该竞赛和评分办法（时间10分钟）。评分办法具体如下：①计分。②评分标准。（7）课堂开展。（8）公布成绩，兑现承诺。每次课，即时公布得分，即时进行奖罚，使学生的兴趣完全激发出来。
四、研究成果、研究结论
1.寓教于乐，乐于竞争，提高学生学习兴趣。该方法实现了快乐教学的梦想，许多学生主动参与。
青年学生具有好表现自己，好强的心理特征，有计划有目的地将竞赛机制引进教学，创设一种促使他们积极兴奋地学习的情景，就能充分调动学生的非智力因素，唤起他们极大的学习热情，使学生学得轻松愉快，易于接受；教师教得轻松，乐在其中。
2.课堂气氛活跃，学生参与率高，综合素质明显提高。竞赛中学生为了小组的荣誉，往往会主动参与，这种学习是他们所乐意做的，在这种环境中，没有同学会把自己置之度外。
3.培养学生的团队协作精神。该方法的一大亮点就是分组学习，使学生融入到小组学习中，每位同学为了小组的荣誉而战，增强小组内的凝聚力和提高团队协作能力。
4.建立良好的师生关系。但是，使用该方法要注意以下问题：
（1）使用该方法对教师要求较高，要求十分熟悉教材内容和教法，把控好课堂和时间，否则会容易造成课堂混乱，授课缓慢等问题。（2）该方法具有系统性，前后连续性强。（3）前期要做充分的准备工作，教学过程中要进行评分和奖罚。（4）要经常给取胜的学习小组以物质或精神上的奖励，从而使他们的学习兴趣持续高涨。（5）该办法特别适用于理论类课程，操作类课程可修改评分办法，参考使用。
参考文献
[1]英 赫伯特·斯宾塞 著 颜真 译 《快乐教育》.海峡出版社，2002，10，1。
[2]农荣 《竞赛激励式教学法实训课教学中的探讨》.《城市建设理论研究》，2011年，第21期。
论文作者:李勇伟
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
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