摘要：九年级物理复习任务并不简单，不是对旧知识的全盘复习，而是旧树开新花，在原有知识的基础上，能够融会贯通，从会解决物理问题变成巧解决物理问题，从一个知识点到多个知识点的融合。
关键词：九年级物理；复习；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-0182-01
由于总复习的时间短，任务重，采取有效的复习方法对提高复习的整体效果起着至关重要的作用。我们现在的复习方法是先逐章“基本知识内容回顾”，同时“重难点突破”，接着是“巩固与提高训练反馈”。大方向一点也没错，但为什么在执行的时候没有达到预期的效果？
一、九年级物理复习现状分析
（1）复习时当然要以教材为主，抓住知识点，可不少教师照本宣科，把教材的内容又讲了一遍，课后题又让学生做了一遍；结果把复习课上成单纯的知识回忆课。在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，不注重知识间的内在联系来梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
（2）有的老师不顾学情，抛开课本，肆意拔高，大讲特讲，学生如雾里看花，无所适从；有的老师以练代讲，让学生在题海中摸爬滚打，将复习课变成了单调乏味的知识训练课。适当的练习是必要的，但应精选典型例题，通过教师的示范讲解、学生的适当训练，达到举一反三。
（3）每一部份复习结束后，进行一下阶段测试是必要的，但有的教师待学生做完试卷后，逐题讲解，从第一题讲到最后一题，一题不落，结果是“教师累够呛，学生急够呛”浪费了学习时间，致使课堂效率低下。其实教师应该就试卷中的重要疑难问题进行讲解，其他基础性的问题留给学生就可以了，不必面面俱到。
二、九年级物理总复习的策略
1.调动学生学习积极性，提高学习效率。
（1）鼓励学生发挥主观能动性九年级学生即将面临中考时，物理复习时间很短，但是任务量却很大，这就要调动学生的主观能动性，并鼓励学生课余时间多看书、做练习，不断思考并总结；对于存在的问题要加强练习，一直到解决为止；指导学生将练习题分类，然后掌握类型题的解决方法，这样对于考试发挥能力是很有帮助的。
（2）重视复习，掌握学生心理变化。经过一段时间的复习，学生基本对知识储备能力有了很大程度提高，但是面对中考这种大考，学生的心理还没有适应，可以进行适应性练习，主要是提高速度和准确率。很多学生面对中考会出现浮躁和不稳定的心情，所以考试前教师应主动和学生交流，让学生做好心理工作，并鼓励学生以正常、平稳的心态学习和应对考试，对于心理承受能力较差的学生应该单独辅导。
2.巧设习题抓训练，层层深入显效果
我们知道，落实复习课中的练习往往是靠通过解题这一途径来完成的，这就需要精选习题以达到举一反三、触类旁通的目的。我在复习课教学中主要是通过巧设如下类型练习题来抓训练的。
复习习题设计中采用得最多的一类是纵向型练习题。这类题由浅入深、层层深入、环环相扣，既可设计为填空题，亦可作为选择、计算题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这种练习题的训练，不仅能较系统、全面地掌握知识，且能适应多种题型。例：
（1）一段长为L的导线，其电阻为R,将它对折后电阻为（1/4）R.
（2）若将原导线和对折后的导线串联在某一电路中，在相等的时间内产生的热量之比为Q1∶Q2=（4∶1）。
（3）若将两者并联在某一电路中，在相等的时间内电流所做功之比为W1∶W2=（1∶4）。
再如，在复习完毕有关“电功率”的基本概念后，可自编如下习题加以巩固。
（1）一盏标有“6V4W”的小灯泡，接在6V的电压下工作，通过灯丝的电流有多大？灯丝的电阻为多大？
（2）把该小灯泡直接接在4V的电压下工作，此时它的实际功率是多大？（假设灯丝的电阻不随温度的变化而变化）
（3）要使该灯直接接在9V电压下工作，实际功率又是多大？（假设灯丝的电阻不随温度的变化而变化）
（4）把该灯跟另一盏标有“6V2W”的小灯串联后接在另一电源上，要使两灯安全使用，此时的电源电压不得高于几伏？
（5）把这两盏灯串联后接在12V电压下工作，通过计算说明，两灯是否正常发光？
（6）要使这两盏小灯串联后接在12V电压下均能正常发光，应该怎么办？
通过对这一连串问题的分析和解答，使学生掌握了全面、系统的基础知识，也促使学生多动脑动手，学生的思维经历了“由浅入深、层层深入、环环相扣”的过程，大大培养了他们的逻辑思维能力，解题能力得到较大的提升。
3.在复习教学中有效渗透实验教学
物理学是一个极为特殊的自然科学，它是以实验为基础的，纵观许多物理概念的形成、现象的揭示都离不开物理实验，因此，对于物理基础知识复习，我们要结合书本的需要，有效渗透实验教学。
比如，在学习杠杆平衡之后有这样一道复习题：“动力+动力臂=阻力+阻力臂”这种说法正确吗？这个问题通过实验来解答会更容易，首先可以准备杠杆、支架、弹簧测力计、刻度尺、钩码（质量相同）等等实验所需器材，根据实验步骤，让学生自己测出以上数值。
通过实验可发现以上这种说法不完全正确。这样可以有助于学生更好地复习物理知识，学生通过对实验材料的观察，引导学生积极主动地发现问题，能充分激发学生自主学习物理的热情，同时有助于学生实验能力、探索能力的培养，从而达到促进学生全面素质提升的目的。
结语：
九年级总复习是提升学生综合水平的阶段，是归纳并总结三年来学生物理学习情况，同时也是学生分析梳理物理知识的重要时期，可以促进学生对物理各知识点的理解，更深入地把物理知识详细化。九年级物理总复习的教学效果不但直接影响着学生物理学科的分数，还直接关系到学生的升学考试，更影响着学生对物理学科的兴趣，也影响着学生未来的学习情况。
参考文献：
[1]何荣。九年级物理复习课教学中应注意的几个问题［Ｊ］。新课程学习，2014，（09）
[2]黄东。九年级物理总复习应思考的几个问题［Ｊ］。中学课程辅导，2013，（16）
[3]潘海林。浅谈如何上好初三物理复习课新课程（教育学术）2013
论文作者:严冬云
论文发表刊物:《教学与研究》2019年1期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 物理论文; 知识论文; 九年级论文; 灯丝论文; 电压论文; 电阻论文; 《教学与研究》2019年1期论文;