运用电视录像片优化 高考物理实验复习课，本文主要内容关键词为：录像片论文,物理实验论文,电视论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、实验复习面临的问题
学生分组实验复习，通常有3种方法：一是教师台上讲，学生台下听；二是发下练习题，学生课外集中练，教师课内集中讲；三是先让学生把实验重做一遍，然后在此基础上做适当的习题。前面两种方法，学生脱离实验操作过程，仅依靠教师讲述或题海战术进行复习，学生缺少对实验具体过程的体验，对实验的掌握大多停留在机械识记的水平上，甚至似懂非懂，一知半解，且易遗忘。第三种方法，有利于培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力，学生对实验过程感受深。但从考查角度而言，由于缺乏操作示范的规范标准，学生可能出现的误操作得不到及时纠正，同时又费时过多。因此，3种方法都不能适应考查的需要。多年的教学实践使我体会到：充分运用实验录像片，可改变目前高考学生分组实验复习教学中存在的弊端，使教学过程得到优化。本文就谈谈自己的一些做法和体会。
二、实验录像片的选择
目前，高中学生分组实验录像带有好几个版本，我们采用的是广东省教育厅、华南师大附中共同编辑出版的版本。该版本紧扣目前中学物理实验教材，实验中所用的器材与中学实验室的器材基本相符。每个实验用时10分钟左右，内容有实验器材及使用、原理、实验步骤、数据处理及结论、注意事项、思考题等几个部分。
三、实验复习方法的优化
课前，教师应根据《教学大纲》和《高考考试说明》对实验的能力要求，从原理、器材、步骤、数据处理及结论、注意事项和误差分析等方面，有针对性地设计适量的练习——“习题式”或“操作式”；课中，教师应根据实验本身的难易程度和学生对实验的掌握程度，灵活采用不同的复习方法。
方法一：先练后看。对操作简单、学生较熟悉且掌握得较好的实验，如“练习使用打点记时器”、“观察光的衍射现象”等，可让学生先做习题以自我诊断，后看录像以对答案、纠正错误。
方法二：先看后练。对实验步骤多、操作难度大，学生不够熟悉的实验，如“验证牛顿第二定律”、“验证玻马定律”、“研究电磁感应现象”等，学生先做习题困难较大，这时，可让学生先看录像，以熟悉实验方法和实验过程，同时也为学生运用知识完成习题解答和进一步提高能力铺设台阶。
方法三：边看边操作。有些实验的部分操作步骤可用“看做同步法”复习。如在看《用单摆测重力加速度》的实验录像时，可设计一操作性练习：测单摆完成30次全振动所需的时间。方法是以电视画面中的单摆为侧量对象，学生手拿秒表，与录像中的测量（振动30次）同步进行。目的是帮助学生正确掌握计时要领和秒表的读数方法。
方法四：先看后操作。有些实验涉及的内容和方法既是考查热点，又是教学的重点、难点、关键点，如“测金属丝的电阻率”、“测电源电动势和内电阻”、“研究电磁感应现象”等实验中的电路连接，可让学生看完录像片后随即做单项强化操作性练习——连接电路，以牢固、准确掌握连线要领，突破难点。
无论哪种方法，看前，教师应先提出问题，让学生带着问题看录像，目的是让学生明白看什么、重点是什么，以防看完后有该细看的关键内容没看好，降低复习效率。例如，学生在看《验证牛顿第二定律》一片前，可提出下列问题（投影打出）：
1.本实验分哪两步验证牛顿第二定律？分别记录哪些数据？记录数据时要注意什么？
2.组装器材应注意哪些问题？
3.什么条件下可把砂和砂桶的总重力当作小车所受的拉力？学生带着问题看录像，有利于增强学生对重点、难点、关键点的有意注意，提高观察效率。
四、教学的调控
在放录像的过程中，教师可根据具体情况对放像机上的快进、暂停等控制键进行控制。有些过程可快进，以节省时间；有些与实验情况有差异的内容，或关键步骤，或难于理解的问题，要暂停或重放，并插入简单的讲解。如在《验证牛顿第二定律》的实验的录像中，测量记录若干组数据费时过长，可在让学生看完一组数据的测量、记录后，说明其作各组测量类似，可快进；游标卡尺的原理比较难懂，放录像讲到原理时要暂停，插入适当的讲解。
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