四川省达州市达川区三里小学 段和碧
【摘要】 随着新课程标准的逐步实施和发展，小学语文课堂教学的有效性，被每一位教师所追求，是每一位教师的“奋斗”目标，语文是一门语言学科，要想学好语文，提高语文学习的效率，其中提高学生的阅读能力至关重要，因为我们学习任何东西，首先要读懂，弄明白，所以阅读能力对学生以后的学习和发展起到关键的作用，因此我们要特别注重对学生阅读能力的培养，对学生进行阅读的训练和培养，提高小学语文的有效阅读。本文就如何提高小学语文阅读教学的有效性来谈谈自己的几点见解。
【关键词】新课程标准 ;小学语文 阅读教学 有效性
当今社会在飞速的发展，社会所需要的是多方面发展的综合性的人才，要想紧跟时代的步伐，适应当今社会的发展，我们的小学语文的教学就要相应的发生改变，尤其是小学语文阅读的教学，在以往的语文阅读教学中，就是教师给出一篇文章，学生读读，然后回答几个相应的问题。这样的教学，学生没有学习兴趣，课堂的教学效率也比较低。在这样的情况下， 在这只有不断优化改变教学思路，更新设计合理有效的教学目标、教学环节， 创新教学方法，才能不断提高小学语文阅读教学的有效性，才能提高小学语文教学的质量一、小学语文阅读教学中存在的问题
一、没有明确阅读教学的目标
在新课程的标准下, 语文老师在课堂阅读教学中往往过于追求营造课堂气氛, 在语文 课堂上对一些话题的铺垫和延伸过于繁多, 因而出现了语文课堂阅读教学中主次不分、 本末 倒置的混乱现象,从而忽视了语文课堂阅读教学优化和整合知识与技能目标。
二、阅读教学课前备课缺乏针对性
在新课程背景下,小学语文课堂阅读教学的前期备课缺乏针对性。前期的备课形式不够 科学, 一般是以语文老师的教学用书为参考依据写出教案, 甚至是照抄现成的教学方案, 没 有根据教材要求和学生的实际需求备课, 因此教学方案缺乏可操作性、 可观察性和可测量性。
三、没有一套合适的有效阅读教学策略
受传统语文课堂教学观念的影响,教学的方法单一,教学手段陈旧,没办法满足新课程 改革的标准和学生的实际需求, 在教学中没有制定和完善有效的教学策略, 课堂阅读教学缺 乏实效性,导致语文课堂教学目标的偏离。
4没有坚持“以生为本”原则
在小学语文阅读课堂教学中, 老师固然重要, 但是学生才是学习的主要载体。 许多语文 老师对“以生为本”的认识不够到位,在课堂教学中依然是传统的“满堂灌”的教学方式, 和学生的交流互动太少, 没根据学生的实际需求和对知识的接受学习程度来推进课程, 以至 于学生的学习积极性不高,学习效率也比较低。
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四、提高小学语文阅读教学的有效性的策略
1、优化阅读教学目标,合理设计教学环节
在小学语文课堂阅读教学过程中, 语文教师要根据单元和课堂阅读教学内容, 认真分析 教材中的阅读内容, 深入研究各单元之间的内在联系, 找准内容的结合点, 准确的把握课堂 阅读教学的重点和难点以及阅读教学的目标, 将语文课堂阅读教学能力目标、 情感目标以及 认知目标相互渗透、 相互融合、 相互促进,培养学生的的阅读能力和语言组织能力等, 让学 生在阅读的体验中更好的掌握学习方法和提升学习能力 [2]。在小学语文阅读教学中,还应 该根据小学语文课堂阅读教学的规律, 合理的利用语文教学资源进行科学的教学方式的创新 设计, 是新课程背景下实现小学语文课堂阅读教学有效性的重要环节。 小学语文课堂阅读教 学方式的创新设计要以学生为中心, 根据小学生的成长特点及兴趣爱好设计生动有趣的教学 方式, 阅读教学的难以程度也要根据学生的实际情况而定。 同时也要坚持语文老师的主导地 位, 精心设计教学的每一个环节。 科学合理的设计教学环节, 有助于提高小学语文课堂阅读 教学的有效性。
2、突破传统教学模式,实施多样化阅读教学
传统的小学语文教学模式比较单一, 已经难以满足时代的变化和学生的需求。 因此在新 课程背景下, 教师要不断的创新语文课堂阅读教学模式。 抓好语文基础知识与基本技能的训 练是小学传统语文阅读教学的一大特点, 因此在小学语文课堂阅读教学中要对小学生进行扎 实的“双基”训练;并且从文章的段落大意、重点段的剖析、中心思想方面进行“精讲”,
加强学生对阅读文章的整体感悟;此外, 还要注意讲练结合, 比如进行句子的仿写、词语的 扩展、段的练习等,切实的提高学生的语文素养和学习能力。根据多媒体教学的内容丰富、形象生动直观、 互动性强的特征, 能够有效激发学生的学习积极性和主动性。 语文老师可以 根据小学语文教材大纲内容, 适当的补充语文信息, 加强学生对教材内容的理解和感悟, 进 一步拓宽学生的思维空间, 可以通过组织学生参与课堂讨论等方式, 有效的培养学生的思维 能力,或者可以通过提出问题或布置任务,让学生自主的发现问题、思考问题、解决问题, 从而培养了学生阅读理解能力和实际表达能力。
3、开展自学交流合作,让学生成为课堂的主人
教师在课前必须要做好精心的准备, 设计整理出与教学内容相关的问题。 在阅读教学开 展中, 教师可以把阅读提纲展示给学生, 让学生带着这些问题去自学。 小学生的理解能力毕 竟很有限,在“自学交流”这个环节,语文教师可以给学生一个明确的说法,告诉他们应该 自学什么内容, 比如教材内容的背景、 体裁以及着重要注意的问题等。 教师还应该告知学生, 自学交流与预习反馈是不同的, 预习反馈是从教学目标上的泛读, 自学交流则是将课本内容 的了解更加具体化和细致化。 学生在自学的过程中, 也可以有节制地和周围地同学进行交流, 教师在这一过程中应该多多走动, 了解学生最不解的问题所在。 通过自学交流, 不仅能让学 生对课文的内容有更深地了解, 课堂学习更轻松, 而且能培养他们的自学能力。 教师也可以 划定学习小组, 在学生自学的过程中, 教师可以在小组中巡回指导, 尽量关注到每一位学生, 这样才能真正使每一位学生学到更多的内容,进而才能达到提高阅读教学的有效性。
总之,阅读教学是小学语文教学的重点,在小学语文阅读教学开展的过程中,我们应该 在日常教学中积极积累工作经验, 不断创新语文阅读教学方法, 正确的、 客观的看待阅读教 学中存在的问题,并且积极的探索和研究一套普遍适用的语文课堂有效性阅读教学的策略, 从而提高语文阅读教学的效率和质量。
论文作者: 段和碧
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/10/18
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