（长春工业大学人文信息学院，吉林 长春 130000）
摘要：BIM信息化已成为建筑行业成长的加速器，专业教学从发展型转向实践应用型，是对多元化教学的一种新挑战。教学中融入新思想、新理念，结合工程项目部真实模拟，为传统的教学增加创新。突破原有教学方式，增加学生“学中思、思中做、做中想”三个维度的学习模式，笔者总结传统的软件实验教学方法，提出工程项目部真实模拟训练以此推动基于BIM信息化技术的建筑工程软件实验课教学创新应用。
关键词：BIM；建筑工程；软件实验课
1引言
在大数据、物联网和信息共享的时代，建筑行业已不能脱离网络化和实践应用型单独发展，因此实现专业内部和外部信息共享，理论教学与实践应用创新结合的新方式是培养大学生的必经之路，结合BIM技术创建并利用数字化模型进行全过程动态管理，基于新模式开展项目部真实模拟训练，可加深学生对软件实验课程的学习，还能促使学生深入了解工程项目管理的流程，培养学生的沟通能力，增加学习主观能动性，激发学生课下探讨意识，能够从传统的理论被动学习走向主动需求知识的感性方式。在这里引用习总书记的一句话：“开展形式多样传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才，弘扬改革创新精神，开创我国高等教育事业发展新局面”。
2传统软件实验教学中发现的问题
无纸化是教学改革中的一项创新，如工程造价电算化、项目管理协同化，体现出新时代的高效、便捷。基于BIM信息化的建筑工程软件实验教学就是该模式下的应用：多媒体教学、无纸化操作、人机结合，有序有循，逐渐形成了机械化、程序化，看似在遵守一定的规律使之慢慢渗透，似乎没有发现任何瑕疵。但这无非就是利用“教师教—学生看—现场学”的方式实现“教师演示—学生模仿”的传统教学。那么是否有人认真去思考：完全的无纸化教学和程序化操作会导致学生产生疲劳？产生厌倦？创造思维和发散思维的束缚？心理学家把人的知识和技能分成层层嵌套的三个区域：最内一层是舒适区，代表熟练掌握的各种技能；最外一层是恐慌区，代表暂时无法学会的技能，二者中间为学习区。只有在学习区练习才可能进步。有效的练习必须在受训者的学习区内进行，并具有针对性。一旦某个人的表现达到了可接受水平，那么再多练习几年，也不会进步，反而会缓慢退化。保证有目的练习就需一个高、精、尖的老师从旁观者的角度发现学生最需要改进的地方，坚持以先透彻学习技能本领为目标到从实践应用中去发展学习的道路。马克思主义思想中曾提到：认识从实践中产生，随实践而发展，认识的根本目的是为了实践，认识的真理性也只有在实践中得到。知识的发展过程是从感性认识到理性认识，再由理性认识到能动地改造客观世界的辩证过程。因此开展新模式教学可以更好地满足多样性的学习，从基本循序渐进开始匹配高效率、互动式、真实模拟，才能更好的将知识转化为能力。
3开展项目部真实模拟训练实施的全过程应用
3.1方案设计
以部门为单元模拟项目管理：①各班级分十个部门，第1、2、3部门分配一名学生，其余分配3-5人，根据任务划分扮演角色。如：项目经理、生产经理、安全经理、工程部长等。②结合教学大纲的逻辑性，详细划分任务。部门成员按照自己的专业兴趣自由选择岗位，将自己所学的专业知识应用到实践模拟中。
3.2方案实施
3.2.1基础应用阶段实施模拟训练
基础阶段的主要环节是添加建筑工程项目信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆①各部门合理分工并提交详细分工方案，熟悉岗位职责；②收集整理文本资料（如工程部：土建工程师负责整理土建专业资料，结构工程师负责整理结构专业资料，签字上交至工程部负责人，然后上交至技术总工程师...最后下发至资料部再上传项目部公共邮箱/云空间，其余部门负责查阅、补充。查阅方式：手机端/PC端/网页端/云端。③导入/创建BIM模型并审查（如工程部：土建工程师选择/创建本专业BIM模型查看模型属性，与图纸比对分析）。
3.2.2技术应用阶段实施模拟训练
①各部门负责人根据岗位职责完成任务并要求责任落实到个人②展开流水视图作业，编制施工进度计划，再次导入任务，分区划分流水段，设置关联关系③对出现的设计变更、工程洽商、质量安全等因素及时采取措施，注意进行节点分析，留存记录。
3.2.3商务应用阶段实施模拟训练
①项目工程量查询、导出、校核相关部门提供的材料需用计划，最后提交给物资部做采购②生产负责人编制材料进场计划③对材料分包、劳务分包、专业分包进行清单/价格对比分析。
3.3学习质量监管体系的建立
3.3.1知识方面的考核
比对项目基本信息资料，查看数据的完整性、正确性和可利用性。严格检查施工组织，进度计划，招投标文件编制的合理性，全面检核模型建立的规范性、标准性，复核施工模拟现场的一致性、技术设计的专业性、部门之间相互配合的协调性以及成本核算报表统计分析等，最后按照严格的评分制度，对知识方面综合考核。
3.3.2能力方面的考核
部门之间互相监督鼓励，按周上交总结报告、模拟训练期间的学习收获。考核学生整个模拟训练的过程中是否做到“学中思、思中做、做中想”三个维度的学习态度，是否达到从自我的认知能力提升至对课堂掌握能力，是否进阶到主动探讨能力，是否成功开达到多维度实践应用能力，是否达到全方位管理能力等。
3.4产生的效果
学生对每个知识点的理解变得十分透彻。曾经面对电脑无神的眼睛也越发闪亮，脑海里的小雷达也时刻搜索周围的信号进行多维度多方向的思考。这样的模式融入到课堂氛围中，不但学生受益匪浅，教师在讲解每个知识点时，也变得十分轻松，增强学生的接受能力，促使被动的学习模式转变为主动创新学习的能力，从真正意义上做到了“学生思、思中做、做中想”的学习方式，完美达到预期的教学效果。
4总结
本文对BIM信息化环境下的建筑工程项目管理软件实验教学模式和教学方法的创新应用进行了全过程模拟介绍，增加对教学的创新研究，做到培优辅差，融洽师生关系，让大家接受你喜欢你，提高教学质量，引导学生了解学习相关专业知识在当前建筑行业的重要性，提前接触并熟练运用专业技术。全面提高学生的操作能力与实践技术整体结合，将其从一个“旁观者”的身份逐渐发展成为一名深入其内的岗位负责人，让学生能够主动并认真的去学习并掌握相关知识。在提高教学改进方法中，做到了敢于开拓思维创新，形成具有一定的科学性、有效性、有计划性的教学改革。实施的过程中仍需不断反思、总结学习先进知识，整理教学笔记，严格要求自己，达到“做一步、记一步、学一步，思一步”。笔者认为在教学内容上深化研究，做到教研相长，丰富教学模式，互进互促，将传统性的理论课堂转变成为智慧课堂，要在今后的学习中加强深入探讨，严于律己，加强培养学生对专业知识的兴趣，知识转换为实践应用能力。
参考文献
[1]广联达BIM5D软件实验操作章程，2017
[2]浅谈工程造价电算化，2015
[3]刻意练习，安德斯•艾利克森， K. Anders Ericsson，2016年11月
[4]如何学习才能打好基本功，深圳伯艺乐音乐培训中心
论文作者:翟翼 孙娜
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
标签：学生论文; 能力论文; 知识论文; 部门论文; 工程项目论文; 传统论文; 软件论文; 《知识-力量》2018年11月中论文;