手指游戏在智障儿童数学教学中的作用
◇张兰芝
手指游戏在教学中的运用深得儿童喜欢，它能够启发儿童的智慧，是儿童的权力和需要。手指游戏中生动有趣的形象有利于提高儿童的理解力和语言模仿能力，有利于促进儿童的注意力和思维能力的发展。在手指游戏的过程中，活动的是手，锻炼的却不仅仅是手，还有大脑。通过在教学中手指游戏的运用，使得智障儿童在手指的灵活度、思维想象的活跃度和触觉感知的灵敏度这三方面的能力得到了提升。下面，我通过教学实践谈谈手指游戏在智障儿童数学课堂教学中起到的促进作用。
一、手指游戏能够灵活双手，促进智障儿童的大脑发育
研究发现，经常活动手指，给细胞以直接刺激，对健脑十分有益。手指游戏就好似在给大脑做体操。在手指游戏的过程中，锻炼的不仅仅是手，还有大脑。手指游戏的动作设计越复杂，动作完成得越娴熟，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，从而使智障儿童的大脑变得更加聪明。
公路养护部门还要加强定额管理力度，将公路养护资金的价值全面体现，主要采用定额与招标两种方式，并对之前实施的管理方案进行改进。例如，在该公路大中修养护工程之中，政府有关部门可以采用定额管理方法，并根据公路养护进程，对有关管理体系以定额方式进行评估。
二、以儿歌为主，动作为辅，提高他们注意力
手指游戏以儿歌为主，动作为辅，能够得到自闭症儿童的关注，促进他们注意力的提高。注意力不集中是智障儿童普遍存在的现象。如果儿童的注意力不集中，一切教学都无法展开，因此，可以说提高儿童的注意力就好比打开了通往智障儿童内心世界的一扇门。智障儿童都很喜欢儿歌，说唱儿歌能很好地吸引他们的注意力，所以用手指游戏进行教学更容易被智障儿童所接受。手指游戏相对其他教学形式，没有对场地和环境等因素的要求，可以随时随地开展教学，让儿童在边学边唱的过程中进行自然的交往。比如智障儿童在念儿歌《数字歌》时，课件出示“6”“7”“8”“9”“10”，同时让儿童两只手边做动作边唱：“六七八九十，数字五兄弟，拉手照镜子，模样真神气，六像哨子声音响，七像镰刀割麦忙，八像麻花味道香，九像气球飞天上，十像香肠加鸡蛋。”儿童小手时而挥动，时而旋转。在念儿歌的过程中，手会随着指令的变化而变化，儿童的注意力也会随之变化，进而注意力也就在潜移默化的训练中得到了提高。手指游戏也没有人数的限制，可以单人进行、也可以双人进行，还可以多人在一起进行。在边念儿歌边做动作的过程中，声音和动作的配合能给儿童带来愉悦的情感体验，使之更愿意进行互动练习。比如手指游戏“好朋友”中唱道：两只小蚂蚁，样子很神气，一起搬大米，一起做游戏，你帮我来我帮你，快快乐乐回家去。这是一首生动有趣的儿歌，孩子们都很喜欢。在亲子互动或同伴互动的过程中，通过形象的动作引起儿童的注意和兴趣，让其放下戒备，更好地与人互动交流。
三、创设生活化场景，激发学生学习数学的兴趣
《数学课程标准》强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。正常的学生都如此，更何况智障的学生有感知缓慢、理解和识记困难、遗忘快等特点，听数学课常常是如同“听天书”。特别是教学加减法，很枯燥乏味，学生根本提不起兴趣，不想听，也听不懂，如果不创设一点生活情境，教师真是一人在表演“独角戏”。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创造性地使用教材，用有趣的教学情境，来吸引智障学生的注意力，提高他们的兴趣，强化学生的感性认识，让学生在情境中观察操作、交流，感受到数学与日常生活的密切联系，把学数学与用数学结合起来，感受数学在生活中的作用。例如，在位数的“比较大小”的教学中，学生对数字的大小几乎没有概念，对于智障学生来说很抽象。我们可以创设两个学生在苹果树上比赛摘苹果的生活场景，谁摘的苹果多，用来表示量的数字就大，谁摘的苹果少用来表示量的数字就小，从而学习大于号、小于号，还编出顺口溜“大大口对大数，尖尖对小数”。这样生活化的教学，学生很感兴趣，真切地感受到了“生活中处处有数学”，体会了数学在生活中的用处。
四、生动有趣的形象能够促进智障儿童数学思维能力的发展
比如：手指游戏《手指歌》：“一个手指一个手指变成高山，两个手指两个手指变把剪刀，三个手指三个手指变成水母，四个手指四个手指变成蝴蝶，五个手指五个手指变成海鸥，海鸥飞高了，海鸥飞低了，海鸥向左飞海鸥向右飞，海鸥不见了。”在边学边练的过程中，儿童不仅学习了动作，还加强了对词语仿说能力的训练。对高山、剪刀、水母、蝴蝶、海鸥有了更加具象的理解。在这样开心放松的环境中，儿童的话匣子会自然而然地打开，儿童的语言能力也会得到自然而然的提高。
智障儿童对语言缺乏理解力和模仿能力。而手指游戏中的手指谣因其内容简洁、节奏明快、朗朗上口、边做动作边说话等特点，更利于儿童理解和模仿，促进智障儿童数学思维能力的发展。一个动作鲜明有趣的手指游戏，配上一首朗朗上口的手指歌谣，往往比一个玩具更能吸引儿童的注意力。智障儿童语言的学习与发展离不开儿童的积极倾听、学习和模仿。手指谣的内容丰富，密切贴近儿童的生活经验。
2015年5月至2016年9月对我院胫骨平台骨折患者进行了研究分析,选取了30例患者,有21例男性和9例女性,最小19岁,最大73岁,平均(45.2±1.0)岁。我们对患者进行了影像诊断,等患者软组织消肿后进行手术。
研究组手术时间比对照组,差异无统计学意义(P>0.05),研究组术前隐性失血量、显性失血量、术后隐性失血量低于对照组(P<0.05)。详见下表1:
五、手指游戏渗入生活，促进智障儿童良好习惯的养成
自闭症儿童在生活中常常不受行为规范的约束，教师的说教收效甚微。手指游戏在教学中形象生动的运用，有助于规范儿童的行为习惯。比如洗手前，我教儿童做了一个手指游戏：“搓手心，搓手背，搓指缝，打开水冲冲，关掉水龙头别忘记。”这是指导儿童养成良好行为习惯的儿歌，它将洗手的步骤及注意事项用儿歌的形式展现了出来。教师在教学过程中边洗手边念儿歌，儿童跟随教师在念儿歌的同时，将洗手的步骤及注意事项轻轻松松地学会了。
手指游戏在日常教学中的灵活运用，不仅能提高智障儿童的注意力、手眼协调能力，还开启了他们的大脑智慧，舒展了他们的身心，内化了他们的规则意识，促进了语言的发展。特别是提高数学思维能力，对智障儿童的全面发展起到了不可低估的促进作用。
【作者单位：泗洪县特殊教育学校江苏】
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