广西北流市第九中学 黄静 537400
摘要：随着新课改的逐渐深化，对于教育教学提出了更高的要求，不仅要正确指导学生的学习，培养学生的能力，还要有效实现对学生的德育工作。在新课改背景下，强调开展对学生的素质教育，注重对学生道德品质、文化素养的培养，使学生获得综合全面的发展。班主任作为高中德育工作的实施者，要从开展对学生德育工作的理念以及方法入手，实现对学生的德育教育，提高学生的道德素养，将学生培养为适应社会发展的高素质人才。
关键词：新课改；高中；班主任
前言：德育工作是高中校园文化建设中的重要环节，德育工作的有效展开能够培养学生全面能力的发展，因此，要受到学校与班主任的重视。在当前新课改背景下，开展对高中学生的教育，不再是以单纯的文化课程为主，而是在开展对学生文化知识的教学时，也注重对学生的德育教育，使学生的思想道德品质能够得到有效的提高，帮助学生形成正面积极的人生价值观念。
一、新课改背景下高中班主任德育工作理念
班主任的能力与学生的今后发展有着直接的联系。班主任应该根据学生的本身能力和素质，并且结合当前社会的发展现状对学生进行指导，促进学生的全面发展，不仅要培养学生的专业知识与素养，锻炼学生的实践能力，还要培养学生的道德品质，将学生培养为复合型人才。班主任在对学生开展德育工作时，要坚持以生为本的原则[1]。班主任要深入到学生中，与学生接触交流，了解学生德育发展的最新动态，这样才能够高效实现对学生的德育工作。科学发展观是新课改背景下高中德育教育工作的基本观念。想要使学生的发展真正的全面科学，达成这一教学目标，就一定要将学生的兴趣激发。只有使学生产生对德育的兴趣，才能够保证德育工作的高效、顺利进行
二、新课改背景下高中班主任德育工作方法
（一）班主任提高自身素质
身为班主任肩负的是整个班级的管理责任，需要以身作则，通过自身良好的素养和人格魅力来感染学生，吸引学生，成为学生学习的榜样。想要成为高中学生心目中理想的班主任，就要提高自身的文化内涵，提升自己的修养，多学习与教育学相关的理论和实际案例，认真详细的揣摩学生的心理，对于不同特点的学生要采取不同的教学形式，有针对性的开展对学生的德育工作。特别是问题学生，更要注意开展对其德育工作的教育方法。班主任要树立终身学习理念，积极的进行学习，不断的强化自身综合素质，更好的开展对学生的教育教学。班主任要认真的参与学校定期开展的班主任管理方面的培训，提高自身的素质。而且，班主任要经常的与人进行沟通和交流，学习和借鉴其他有丰富经验的教师在管理班级和开展德育工作时采取的高效方法。班主任一定要意识到德育的重要性[2]。在开展对学生的教学时，不能一味的只关注学生的学习成绩而忽视学生的全面发展，这对于学生综合素质的培养有着消极影响。班主任要让高中学生既掌握文化知识，又获得道德素质的培养，真正达成对学生的全面发展目标。
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（二）树立明确的德育目标
班主任长期受到应试教育的影响，一直只重视学生的智育，而忽视学生的德育，这样的思想误区导致班主任在开展班级管理工作时，学生的学习成绩始终是班主任关注的第一目标，德育工作通常无法获得班主任与学生的重视。只有当学校开展有关于德育的主题活动时，德育才能够稍稍的受到关注。而且即使部分班主任对于德育工作重视，但是，采取的教学方式也很单一，对学生进行简单的思想政治教育，忽视对学生的思想道德教育和心理健康教育。这样的教学形式枯燥、无趣、不全面，无法实现对学生的德育教学。因此，高中班主任要转变传统的德育工作理念，树立正确的德育目标，开展趣味性强，能够吸引学生注意的有效德育方式，提高学生的道德素养。
（三）建立良好的沟通机制
在传统的德育工作中，班主任是班级的管理者，学生只能被动的接受，这样对于学生的德育发展是极为不利的。高中学生的心理已经逐渐走向成熟[3]。因此，高中学生希望能够得到班主任、家长、同学的认可和尊重。所以，班主任要转变以往的德育工作模式，与学生进行积极的沟通和交流，成为学生的朋友，走进学生的内心世界。班主任在平时的生活和学习中，要主动的与学生进行交流，让学生真正的感受到班主任的关心和爱护，愿意与班主任分享自己的心事，主动的与班主任进行沟通。这样班主任就能够将学生面临的或可能出现的问题及时的解决，提高对学生的德育教育效果。同时，也能减轻学生对班主任的畏惧感和紧张感，更加主动的投入到学习活动中。以高中学生早恋问题为例。一般在面对高中学生出现早恋的问题时，班主任通常是采取处罚的形式，这样的方式不仅不能将问题有效的解决，还会伤害学生的心理，甚至会使学生产生逆反心。班主任可以采取心理疏导的形式，平等的与学生进行沟通和交流，听取学生的真实感受，适时的对学生进行劝导，帮助学生树立正确的爱情观和学习观，保证学生的健康成长。
（四）开展德育实践性活动
班主任在开展对学生的德育工作时，不仅要传授德育的理论知识，还要定期的开展德育实践活动，才能够促使学生将自己掌握的德育理论知识运用到实际的生活中，真正的在实践活动中实现对德育知识的理解和掌握，培养学生的道德品质。而且，还能够使学生在德育实践活动中体会到成就感，提高学生的实践能力。例如，在重阳节时，班主任可以组织学生前往敬老院去为老人表演节目，帮助老人打扫卫生等等，在实践活动中实现对学生中华传统美德的培养。在活动结束后，班主任可以让学生立文字的形式，将自己的真实体会写下来，深化学生对活动的理解和印象。班主任可以结合学生的平时生活以及节日等内容，为学生组织实践活动，学生能够在实践中进行有意义的活动，培养学生的良好行为，提高学生的道德水平。
结论：实现对学生的德育教育并不是短期就能达成的，需要班主任与学生共同的努力，在长时间的坚持中得以实现。班主任在开展德育工作时要提高自身的素质，为学生树立明确的德育目标，形成良好的沟通机制，并且开展德育实践性活动。只有采取有效的德育教学手段，才能够帮助学生建立健康积极的心理，形成良好的道德品质，使学生勇于面对挑战，为学生今后的成长和发展打下基础。
参考文献：
[1]吴作成.试论高中班主任如何开展德育工作[J].学周刊,2019(23):168.
[2]秦锁利.提高高中班主任德育工作实效性的对策研究[J].成才之路,2019(18):10.
[3]魏惠珍.高中班主任德育工作的开展策略[J].西部素质教育,2019,5(12):37.
论文作者:黄静
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
标签：学生论文; 班主任论文; 德育论文; 德育工作论文; 高中论文; 新课改论文; 培养学生论文; 《现代中小学教育》2019年第8期论文;