樊丽琴 陕西省宝鸡市岐山县第一初级中学 722400
【摘要】初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要组成部分，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用，因此，提高《道德与法治》课堂教学有效性意义重大。本文中，笔者结合自己的教学实践，认为要想进一步适应新编教材核心素养的需要，使道德与法治学科课堂教学充满活力，教师就必须对道德与法治课堂进行优化，并最大限度地提高道德与法治课堂的有效性。
【关键词】道德与法治；心理教育；学生素养
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-136-01
综合素质的培养在当今日益受到重视，对国家和个人的健康发展均十分重要。初中道德与法治的教育为学生道德与法治基础的培养奠定了基础，其中，心理教育占有举足轻重的地位。心理品质既反映了人的思想文化素质，又体现着人的劳动技能素质，是人类综合素质的重要组成部分。本文就心理教育的渗透为例，探讨初中道德与法治的课堂教学策略。
一、巧用案例，深化探究过程
1. 精选道德与法治案例，初探心理观念
案例教学作为初中道德与法治课堂教学的重要手段，应当讲究巧用与精编，选择合适、新颖、内容贴近教学内容的案例，运用案例成功吸引学生的学习注意力，激起学生的好奇心、兴趣和学习主动性。同时，深化案例的探讨过程，逐渐挖掘案例中潜在的教育启发点，丰富教学内容，开拓学生思维。据此，教师在初中道德与法治课堂教学中的心理教育应当在案例的选择上做足功夫，帮助学生进行心理品质相关内容的探索。
2. 精讲道德与法治案例，剖析心理观念
案例的精选是推进教学课堂成功的关键，而案例的精讲是充实教学课堂、提升学生感悟、提高教学质量的关键。精讲道德与法治案例，精讲的是案例中与课程内容相关的内容，加深学生的理解与体会，精讲要突出教学目标的重点与难点，进行有序的教学内容归类，帮助学生在脑中形成知识框架，注意突出并升华课程主题。
二、联系生活，加强心理教育
生活是最好的老师，联系生活，让教育贴近生活，让学生在生活中培养良好的心理品质，有利于教学的升华。在初中道德与法治课堂教学中，优化学生心理品质的教育离不开生活案例的引入与剖析，学生将知识与生活实践相结合，才能将知识逐渐内化，达到教学的目的。因此，教师要注重联系实际，加强学生的心理教育。
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例如，在进行《道德与法治》七年级上册“学会自我控制”课程的教学时，为达到帮助学生感受意志的力量，引导学生在生活中磨砺坚强意志的教学目的，教师可以请班级中书法最好的学生进行书法展示并向学生提问：“写好书法需要依靠怎样的心理品质？”引导学生对坚强意志的理解，帮助学生剖析坚强意志是自我控制的优秀心理品质，坚强意志不仅能够练习出好书法，还能促进生活与学习的顺利发展，坚强的意志是成功的垫脚石。由此鼓励学生磨砺坚强意志，学会自我控制。在这一课程教学案例中，联系生活的教学能够让学生体会到知识学习的实际意义，对学生优秀品质的培养提供现实环境。
三、联系时事，引导正确心理
时事是学生学习的重要资料，关注时事是学生的责任，少年强则国强的关键在于学生关注国家情况，关注时事，了解国家与社会的现状，明确学习的目标与决心，培养正确的心理品质。在初中道德与法治课堂教学中，教师应当适当联系时事，在时事的剖析中引导学生进行良好心理品质的培养。
例如，在进行《道德与法治》“生命只有一次”课程的教学时，为达到引导学生真切体会生命的珍贵、呵护生命的意义以及对于自然规律的尊重，教师可以联系四川九寨沟7.0级地震实时事件进行剖析，重点强调树立热爱、呵护生命的意识，同时呼吁学生在日常生活中掌握相应的自救、互救技能。生命的独特能够成就精彩的世界，因此，我们要尊重、热爱、呵护生命，这不仅仅是每位学生都应从心理层面认识、接受的自然规律，更是构成我们丰富生活文化的主旋律。此外，通过这一时事案例剖析，教师也需要引导学生以正确的人生观看待生命中的不足，从而在联系时事教学的同时，帮助学生将国家、社会的发展状况与自身发展相联系，进而利于拓展学生的视野与思维。
四、拓宽学习，提高综合素质
初中道德与法治课堂教学的心理教育不仅仅局限于心理品质的课堂教育，课堂之外的心理教育也十分必要。拓宽心理教育的学习范围与内容，强化学生正确心理品质的培养，是提高学生综合素质的重要途径。教师作为传道授业解惑者，其在教育中的基本使命乃是教会学生如何为人，因此，教师对自身的要求成为教育的必然要求。教师的为人或多或少会影响学生心理品质的培养，教师具有专业的教学能力和良好的综合素质是拓宽学生学习领域的纽带。拥有强烈责任心和教学热情的教师能够为学生的心理教育不断挖掘丰富的教学资源，在课堂内外成为学生培养优质心理品质的榜样。据此，在初中道德与法治课堂教学的心理教育中，教师应当以身示范，争取丰富、高质量的教学资料，促进学生优质心理品质的培养，不断提高学生的综合素质。
在初中道德与法治教学实践中，教师应充分考虑时代特点以及学生所接触的日常生活情况；从学生的角度理解生活化教学的含义，以实现道德与法治教学的现实意义以及有效性，从而提高学生的德育水平。
参考文献：
[1]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.
[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：240.
论文作者:樊丽琴
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
标签：法治论文; 学生论文; 道德论文; 案例论文; 心理论文; 初中论文; 教师论文; 《中国教师》2019年5月刊论文;