用心探究信息技术教学规律，本文主要内容关键词为：信息技术论文,规律论文,用心论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
荀子在《劝学》中所言“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”寓意深刻。求学者贵在锲而不舍，用心专一，教师更是如此。尤其是当今学生生活在多元化、信息化的时代，周围充斥各种“黑色”诱惑，这就更需要教师“用心良苦”。在多年的教育生涯中，“用心”提升业务水平，“用心”经营课堂，“用心”教书育人，用心探究和发现信息技术课堂教学的规律，一直是我持之以恒的信念。
一、初为人师：用心做一名合格的教师
怎样做一名合格教师？22年前，身为刚从中师毕业，在一所乡镇中学任教的我明白，一切从头学起。备课、上课、改作业、听课、评课、谈话等要向老教师学习、向身边同事学习，还要向自己的学生学习……渐渐地，体会了向书本学习、理论联系实践的重要性，如饥似渴地阅读着苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》，魏书生的《班主任工作漫谈》，李镇西的《爱心与教育》等，聆听大师们的教诲。同时，为了弥补自己师范所学知识的不足，我先后到临沂师范学院进修学习、到山东师范大学参加函授学习，比较系统地学习了信息技术方面的知识。
1993年8月，完成专科阶段的进修学习后，我进入了苍山一中从事计算机教学工作。教学过程中我喜欢动脑筋思索，如何让学生更生动直观地接受计算机这一全新的事物。比如，关于指法训练的学习，它是一项机械、枯燥的教学内容，可作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，不学又不行，如何进行教学才能激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。
首先对照实物让学生认识键盘，并利用大屏幕投影仪讲解键位及指法要求，接下来进行找朋友的游戏，让不同的学生分别扮演字母、手指，让他们按指法、键位、字母的相互关系去交朋友、找朋友，通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位，然后马上进入实际训练，在开始阶段，不要求速度，只要求准确，在采用的训练软件中增加背景音乐和动画效果，力争将枯燥的训练变得形象生动一些。另外，在训练中要加强巡视，注意纠正不规范的操作。
课余时间，我喜欢和同学们交流，有的同学说：我只喜欢上网玩游戏，不喜欢完成其他任务；还有的同学说：老师，我除了会上网玩游戏，什么都不会了……的确如此，在课堂上我经常发现有部分学生撇开老师安排的学习任务，很专注地狂玩游戏。狂妄、迷茫、厌学、缺乏自信和上进心，似乎越来越成为他们的通病。记得有一堂课的内容是《利用图片美化我的作品》，我尝试用故事提出问题，但是大部分学生都沉浸于上网玩游戏，我耐心地等待着，当学生们从那已经迷离的世界里忽然间清醒过来时，我让他们打开了课本，找到相关内容，开动脑筋，准备解答问题了。过了一会儿，我又让他们上网查找问题的答案，他们踊跃起来。可是他们解决问题的方法都很单一，没有针对性，我及时归纳并指出了改善的办法，由此引入了本节课的学习内容，结合学生生活实际例子，提出了自己解决问题的方案，在进行案例剖析时，又有一部分同学游离于学习之外，我用简洁的语言和展示，说明了方法和思路；接下来我又设计了一个解决问题的学习活动，把本节课需要掌握的内容融入活动设计中，在这个环节中同学们都很投入，毕竟操作性较强，要做好作业，需通过多种途径：思考、读书本、同学间讨论、向老师请教、上网查帮助等。这时我加强辅导，和同学对话交流，那些游离学习之外的学生已回归正业，想弥补由于贪玩没有弄明白的地方，在适当的帮助下他们能够完成作业，把自己的注意力转移到真正的学习中来。
这样的课堂故事还很多，我从中发现，有趣、丰富的知识虽然能吸引住学生，但没有环环相扣的学习活动也很难让学生保持住学习的热情。只有精心构思和设计的课堂教学才能把学生吸引住，让他们回归到学习中来，大部分同学就是在这种精细教学中改变了自己的不好习惯。
繁忙的工作中我一直没有放弃“充电”。一方面加强对计算机教学业务有关知识的学习，走备课——听课——二次备课——试讲——三次备课——上课——反思之路；另一方面积极撰写论文并参加各种业务竞赛，撰写了多篇论文，并在学校、县、市、省论文评选中获一等奖，在学校、县、市、省组织的讲课比赛中取得优异成绩，1996年12月参加全省讲课比赛获得一等奖，而且在完成教学任务之余，我还担负了全校的阅卷、成绩统计分析、打印文本资料等工作。对于领导和同事安排的这些工作，我都认认真真、一丝不苟地去完成。
二、突破自我：用心做一名创新型教师
自1997年始，我先后参与本校教师、县骨干教师、市骨干教师课件制作培训工作，担任主讲教师。此间，针对计算机具有独特的语言系统和快速的反馈应答环境，微机培训必须实施高密度、快节奏、增大思维信息量的教学方法，我大胆进行培训教学改革，探索了一套行之有效的“读、问、讲、练、评”、“设问——讨论——操作、反馈、总结”五字三段式培训模式。五字三段式培训模式具体内容是：读即指导学员读教科书，读计算机语言；问即针对读过的内容，提出问题；讲即围绕重点，展开讨论，学员和教师相互讲；练即指导学员做课堂练习与上机操作；评即师生共同评议。读、问组成“设问”阶段，讲组成“讨论”阶段，练、评组成“操作、反馈、小结”阶段。其间，我在临沂市教学研讨会上交流了上述观点，得到专家和领导的一致认可。1999年6月，该成果获山东省优秀教育科研优秀成果一等奖。
2003年起，围绕如何做好计算机辅助教学这一课题，我进行了深入思索并撰写了多篇论文，先后在国家级核心期刊《中小学教师培训》和省级刊物《山东教育》等杂志上发表了《对在职教师进行计算机应用能力培训的几点做法》《中学地理计算机辅助教学（CAI）软件的作用》《教师开发计算机辅助教学软件的几个注意点》《浅析计算机辅助化学教学》《计算机辅助物理教学初探》《浅谈计算机辅助教学在课堂教学中的作用》等文章。在教学中，我依据学生年龄特点、认知规律变“教教材”为“用教材去教”，建设创新型课堂。具体做法是“调整教材”、“补充教材”、“更新教材”或“重新开发教材”。最近几年，我们高中使用的是陶增乐教授主编的浙教版的信息教材，其中《信息技术基础》模块教材中第二章是“信息的采集与获取”，教材是从“获取的方法”、“因特网上信息的浏览与获取”到“网上资源检索和评价”来组织的。从课程标准来看，这部分知识主要体现在“获取信息的需求分析、途径、方法及信息的价值判断等相关素养的形成”。这是学生学习信息加工和信息资源管理的前提，也是学生提升信息素养和信息能力的基础。对此可以把握好“有效快速获取信息，并对信息进行合适评价”这处重点大胆进行重组和二次开发，而不拘泥于教材的顺序安排。在重组中，我首先提出学生感兴趣的学习主题，如“2008北京奥运”、“刘翔与110米跨栏”等，通过小组互助和协作学习的方式让学生自己去获取信息，这时很多学生很快会想到通过网络来实现，但如何快速有效获取信息呢？此时，教师可以适时地抛出“搜索引擎、主题目录、元搜索引擎”知识内容，引导学生通过网络搜索得到相关信息，随后“信息资料的保存”就自然而然的提出和解决，此间，教师只需把“信息的甄别和评价”穿插其中并作适当引导，那么课程目标达成也就顺理成章，而学生掌握这些知识和能力后，完全可以做到学以致用，无形中提升了学生的信息素养。特别是新课程实施后，教材中聚集了大量的专业智慧和丰富的实践经验，只有结合学生特点，在吃透教材的基础上才能利用好教材。
同时，为营造良好的信息环境和课堂学习气氛，每节课前我都精心设计了一句话通过投影送给学生，“赠言”或是励志类的话语，或是警句，或是针对某些现象的忠告或激励，或是某些事例引发的思考，或是名言引申出来的话……比如：网络游戏好玩吗？“垮掉的一代”会否就是我？高尚的人格品质比技术本领更重要；成功，源于你一点一滴的积累与努力……通过创设课堂文化，来落实我的“规范、有序、合作、高效”的课堂创新理念。
学生信息技术水平差异明显，给信息技术课堂教学带来了很大麻烦。针对这种情况，我注意在教学中因势利导，将差异转化为可利用的教学资源，采用分层分类的学习方式，使得全体学生得到均衡发展。具体做法是：科学分组：第一组是学习最好的学生，在完成要求的任务之外，再安排一些超过大纲要求的内容；第二组是勤奋努力的学生，他们能很好地完成课堂作业；第三组是学习有困难的学生，他们可以完成一半的作业，我让第一组完成任务的几位同学担任组长，负责第三组同学的学习，口号是“告诉他，但不要替他做”；第四组是个别“差生”，他们的注意力很不集中，要花更多时间去帮助他们，给他们提出一些思路和方法，教他们模仿着一点点去做，鼓励“进步就是优秀”，增强学习信心，让他们在班上多表现自己。课堂上我关注每个小组的特点，采用激将法、竞赛法等多种策略激发小组之间、组员之间的合作意识，让他们积极参与，同时充分与学生沟通，争取班干部的信任和支持，发挥核心力量，营造勤奋好学的课堂氛围。
从实践中体会到学生的力量不可低估，生生互教，生生互帮，这往往是教师的制胜法宝。为此，教师要善于调动班级群体的意识和力量，挖掘学生的潜能，发挥“四两拨千斤”的功效。在辅导过程中，我越来越意识到对学生进行科技创新培养的重要性，虽兼职较多，每年还是挤出时间，进行信息学奥赛和科技创新作品制作的辅导，同学们学习热情高涨，竞赛中取得了较好成绩。其中一位参加全国奥赛的高二同学，报考了计算机软件设计专业。看着这些学生对自己的人生提前有设计、有目标，懂得积极进取和超越自我，作为教师倍感欣慰和幸福。滴滴汗水收获的是累累硕果，几年间，我所辅导的学生有11位获得省、市信息学奥赛一二等奖，我也被评为省、市优秀指导教师。
三、超越自我：用心做一名专家型教师
2003年的新课改为我确立了教育生涯的又一个新起点。新课改倡导的“自主、合作、探究”的教学思想、“让每位同学都得到全面发展”的教育理念，深深影响了我。
（一）用心探究信息技术课堂教学“五原则”思想及有效实施的教学理念
结合信息技术课堂教学实际，我积极探讨信息技术课堂教学模式，提高课堂教学有效性，创造性地提出了课堂教学的“针对性”、“开放性”、“创造性”、“合作性”、“情境性”五原则思想。具体说来，针对性原则是指信息技术课要让学生动手、带着任务学，因此针对每一节课教学内容设计一个可操作性强的任务，同时我们在课堂上还要体现因材施教的教学方法，不仅针对学习的问题，还要针对学生的实际情况；开放性原则是指信息技术软硬件更新之快，要求我们安排课堂教学内容要开放灵活，不拘泥于现行教材，跟上信息技术发展的潮流；创造性原则是基于信息技术的操作是建立在各种软件基础上的实际，在其教学过程中不可能使学生会掌握每一种软件的使用，这就要求我们必须把信息技术课教学进行延伸，让学生在操作学习中学会举一反三、不断探索、培养创新思维、创新能力；合作性原则是着眼于知识经济时代是既合作又竞争的的时代，更是共同发展的时代，在信息技术教学中要创造机会，让学生与他人共同奋斗，不断交流合作，不断帮助和支持，培养协作精神；情境性原则强调的是要学好信息技术课程必须借助容量大、重量轻、表现力强、更新换代周期短的多媒体光盘教材，为学生创设一个有声有色的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣。在2003年12月的省级公开课上，我将“五原则”教学理念渗透到课堂教学中，收到了良好效果。2010年，经过不断探索和完善，我提出了课堂教学有效实施的“九大着力点”理论，即教学目标的有效、课前准备的有效、教学内容的有效、情境创设的有效、操作行为的有效、课堂提问的有效、教学评价的有效、课后反思的有效。其核心是实现基本教学目标的基础上追求更大的教学效率和效益，同时还要培养学生的学习兴趣、学习意识、自我教育能力、适应社会发展能力及可持续发展能力。我据此撰写了题为《信息技术教学目标在教学过程中的有效实施》的论文，发表在《中国信息技术教育》杂志上。
（二）学习荀子教育思想，用心感悟个性化信息技术教育内涵
2010年9月，我在《中国教育科学探究》杂志上发表了《运用荀子教育思想，确立信息技术教育观》一文，结合信息技术教育的特点及我县地域特色，进一步提出了信息技术教育的人才观、教学观、学习观。
荀子主张“制天命而用之”，“应时而使之”，用今天的话说就是既要尊重自然规律又要充分发挥人之主观能动性，与时俱进，勇于创新。勇于创新才能做到“青出于蓝而青于蓝”。信息技术的发展日新月异，对培养现代信息技术人才也提出了新的要求：既要尊重传承传统经典，又要与时俱进，开拓进取，以发展的眼光去对待学生的成长进步。此即“应时而使之，出蓝胜蓝，寒冰水凝”的信息技术教育的人才观。
荀子《劝学》中提到“假舆马者，非利足也，而绝千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河”，就是指做任何事情都要善于运用外力、借助外物方能快速成功，达到事半功倍之效。信息技术教学和其他学科教学相比，有不同点，也有共性。信息技术的教学目标是提升学生的信息素养，小学重兴趣，初中重技术，高中重方法技巧，这就要求在不同的学段，分别采取不同的教学方法，实现相应的教学目标。在完成教学目标的过程中，要借助不同的教学手段，灵活运用教学方法，提高教学效率。如小学阶段可运用形象直观、图文并茂的多媒体课件展示教学内容，借助益智性的智力小游戏，激发学生的学习兴趣；初中阶段可借助主题作品（电子板报制作）的完成、凸现技术应用的多媒体课件，调动学生学习技术的热情；高中阶段可利用主题任务的研究性学习、功能丰富强大的计算机软件，让学生在“做”的过程中去掌握现代信息技术的方法技巧，体验现代信息技术工具的无穷魅力。此即“君子生非异也，善假与物也；学莫便乎近其人”的信息技术教育的教学观。
荀子《劝学》中提到“积土成山，风雨兴焉；锲而不舍，金石可镂”就是指学习上要不断积累、坚持不懈、专心用心，才能真正学有所得、学有所获。信息知识更新之快，信息技术发展之速，是当今信息社会的主要特征。没有积累就没有基础，没有基础就没有提升，熟练Windows98的一些操作，总结操作经验，就很容易掌握Windows7的操作，积累中类比，类比中融会贯通。多媒体新技术、网络新技术等信息新技术层出不穷、日新月异，新技术难度很大，要具有坚持不懈的钻研精神，还要与时俱进、触类旁通、举一反三，才能将新技术学到手，才能将知识内化为能力。“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静”，君子的学习要手脑并用，理论和实践相结合。信息技术是一门动手操作实践很强的学科，仅有理论知识的学习是不够的，需要和上机练习结合起来，在实践操作的过程中解决实际问题，内化理论知识，形成操作技能。此即“锲而不舍，金石可镂；学也者，固学一之也”的信息技术教育的学习观。
（三）用心构建和谐师生关系，通过学科教学达到育人目的
“不做教书匠，要做教育专家”，这是每一位教师的追求，也是时代发展的需要。而具备博大宽广的教育情怀是每位教育专家不可或缺的基本素养，通过教育培养人、造就人，方为教育之本！多年教学实践中我深刻认识到：教育要从了解学生、信任学生开始，走进学生心灵，真实地了解他们的性格特点、心理需要，在平等交往中建立起师生之间的互信关系。“亲其师、信其道”，让学生在学习中有成就感，拥有“我是一名好孩子”的自信，这样的教育才能有所作为。
几年前，有位学生在课堂上经常心不在焉，和同桌说悄悄话，作业老是完成不好。我通过其他学生进行了解，他们说：“这位同学上其他课表现更差，班主任和任课老师都不管他。”我也曾和他的班主任老师进行交流，班主任说：“他只要不惹事，你就甭管了。”听罢我心里很不是滋味，久久难以平静。后来有一次，我在讲解Windows98桌面背景设置的知识，课堂上布置了相关的操作任务。当我巡堂走到后排时，发现这位同学正在画图，我就在他的背后观看，周围学生看到我如此全神贯注地看着他，以为我从这位“差生”身上逮着了什么，都伸过头来想看个究竟。我立即意识到一旦学生被贴上标签之后，他就会形成一种思维定势：我是差生，只会挨人批评。于是我默默注视着，并没有当面指责他。下课后，同学们好奇地围到他的身边，指着他的电脑屏幕说：“太好看了。”原来这位同学画了奥运五环旗作为桌面背景，蓝、黄、黑、绿、红五种颜色交相辉映，醒目夺人。我站在旁边反复思量：他虽然没有按老师要求去做，却用他喜欢的方式完成了作业，这不更有意义吗？我于是趁机鼓励他：“请你下节课展示给全班同学，并说说你的构思。”下一节信息课，那位同学自豪地把自己创作的五环旗背景图展示给全班同学，并介绍了自己的构思：“我非常盼望2008年北京奥运会，我用自己所画的五环旗作为电脑桌面背景送给大家，祝福我们的北京奥运会圆满成功！”这哪里是一位“差生”说的话？全体同学为他鼓掌，我也露出欣慰的笑容。
这位孩子的创意之举，至今令我记忆深刻。从中我悟出了一个浅显的道理，即使最差的学生，他的思维和创意也有闪光的地方，只要“用心”引导和激励，帮助他树立信心，激发他进取和求知的欲望，唤醒他发展的内驱力，他和别的孩子一样会不断取得进步和成功。教师必须转变那种为学生贴上“优等生”、“差生”标签的做法，学校没有差生，只有习惯不好的学生，只要善于发现孩子的闪光点，用科学方法引领，真诚实施关爱之心，他们就会健康成长。其实，学生的自制自律意识是很强的，只要充分相信他们，尊重他们，给他们自我管理的机会，他们往往都能做得更好。因此，信息技术不能单纯上成“技术”课，信息技术课堂应成为育人的主阵地，要积极探求育人与信息技术课堂教学的联系，寻找他们的有机“结合点”，采取多种形式、有机渗透，以达到“润物细无声”的育人效果。我在以后几年的学科教学和班级管理中将这一教育理念贯穿始终，收到了良好的教育效果。我所带的学科多次获得市级优秀教学奖，所带班级也多次被评为学校优秀班集体，本人也因此获得“临沂市优秀班主任”称号。
多年的教育实践，令我愈加感受到教育的责任。工作中自我加压，勤耕不辍，坚持“每日三省吾身”，一步一个脚印地向着专家型教师的目标迈进。迄今在国家级、省级刊物上共发表各类教育教学论文22篇，主持研究的4项省市级科研课题获得专家鉴定，现在正主持研究着1项国家级科研课题，并先后获得山东省教育系统教学能手、沂蒙名师、山东省特级教师等称号；2007年入选为山东省高考考试命题测试专家库成员；2009年被评为齐鲁名师建设工程人选，2010年6月被聘为课程专家参加全省高中学科教学内容调整；2010年7月被选聘为山东省新课程远程研修专家团队成员。
回首过去，我深切地体会到：动力来自信念，效果源于用心。展望未来，我将更加用心秉承“教育即是引领，引领学生成人；教育即是帮助，帮助学生成才；教育即是服务，服务学生成长”的理念，用细节打造课堂，用积累提升自我，用工作创造精彩，用行动实现理想，用智慧经营人生，用追求诠释完美。