江苏省宜兴市官林中学 214252
摘 要：本文从教者的切身体会入手，重在分析如何提高高三练习讲评课的效率，从以下几个角度分析：练习的选编“精选典型习题,落实有效训练”、课前备课“精心备课、有的放矢”、课堂讲评“突出重点，以点带面——讲什么、怎样讲”、课后“认真归类 检查督促”，从而使练习讲评获得更高的效率。
关键词：精选练习 有效训练 精心备课 注重学情 讲究方法 突出重点 归纳整理 形成系统 提高效率
语文讲评课的目的在于通过试卷讲评发现存在的问题，深化对知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。要灵活驾驭讲评课，仅凭教师做过讲义，对试卷有了了解，是很难达成教学任务的，因为相对于新授课、复习课来讲，讲评课程序多，工作量大，难度也大。所以要精心备课，尤其需要教师在批阅试卷后的二次备课，通过审视学生试卷中的反馈信息，找出学生普遍存在的问题，认真纠错，再组织材料确立讲评的重点。讲评课的备课要完成以下三项工作：
一、试卷分析
统计各个题型学生错误情况及人数，统计试卷所考知识点及分布情况，分析命题思路和干扰项的设置；讲评之前，教师要根据答题统计的情况对试卷的内容、结构和答案认真分析，确立：哪些题目该略讲，哪些题目该重点讲，哪些题目由学生自行订正，做到心中有数。
二、答题分析
要选取各个题型学生的不同答案，尤其是典型的错误做认真的剖析和规类整理，分析学生解题中的错误思路和答题误区，深入了解学生知识薄弱环节，纵观学生整体水平及试卷难易度，找到准确讲评的依据，确立试卷讲评的重点难点，从而进行知识系统的拓展。因此，只有掌握了第一手反馈资料， 讲评时我们就能有的放矢。
三、学情分析
就是要针对学生的实际情况,有目的地进行讲评。要分析学生的得分、失分情况,了解学生的知识结构及解题技能存在的缺陷,从这些缺陷中分析是学生本人的学习态度、还是学习习惯的问题，或是解题能力的问题,从而有针对性地引导学生改正。同时也让学生了解自己各个知识点掌握情况，了解自己的薄弱环节，并据此有针对性地制定相应的复习计划，明确下一阶段整改的重点。另一方面,教师也可以根据学生答题情况，检查自己在教学过程中有哪些地方处理不当,从而修正完善,精益求精，再在上述分析的基础上，认真备好讲评课。
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讲评时没有必要面面俱到，泛泛而谈只会造成学生的疲劳和厌烦，使注意力分散，影响讲评课的效果。每次试卷讲评都应根据教学进度和学生答题的实际情况确定一两个重点，采用专题式的讲评模式，宜精讲不宜多讲。
首先，要确立讲什么问题。
第一讲审题。例如语言表达题，要教会学生审读题干，明确题干提供的信息，哪些是已知信息、哪些是隐含的信息，这些信息包含几方面问题、对答题有哪些帮助。分析题目考查的意图和知识能力，了解“题目问了什么，怎么提问的”，明确设题的角度和强调的关键，从而确立答题的范围。
第二讲解题的思路和方法。课堂上要杜绝教师一言堂，要尽可能让学生多讲，哪怕是讲他们错误的思路，然后师生共同分析，弄清错误的原因，在此基础上探讨正确解题思路和方法。
第三讲误区。学生答文科题时往往会觉得题目答满了就对了，我们可以利用实物投影机，把学生答案中典型的问题展示出来，在分析中归纳揭示答题的误区，从而确立正确的思路；有时也可以把正确答案和错误答案同时揭示出来，让学生比较分析，体悟正确答案的合理性，理性地分析错误答案存在的问题。
第四讲知识的拓展。试卷上往往是一道题，我们可以以此为契机，举一反三拓展讲同类题型，形成一个小专题，对一个题型系统复习，帮助学生形成知识体系。
第五讲答题规范。试卷讲评不仅仅揭示一个标准答案，更要讲答题的规范和考试的要求。例如现代文阅读，要求学生注意以下几点：（1）做修辞题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言，还要对修辞手法及表达效果结合语境进行解说。（2）综合分析，不能只答抽象的要点，而要回归文本，就语境做适当而具体的分析。（3）对应题旨，分点答题，不能遗漏答题要点，评分办法一般是“要点给分”。在此基础上，要求学生掌握答题步骤。
其次，确立怎样讲的问题。
第一，要调动学生的积极性和自主性，鼓励学生大胆发言、大胆质疑。语文试卷讲评课同样要体现“教师是引导，学生为主体”的原则，变教师一言堂为师生交流、生生交流的群言堂（这里面要注意调控课堂讨论，把握讨论的尺度）。教师不能简单地把答案告诉学生，每次讲评选择重点题目由学生来介绍解题思路，要给予学生表述自己思维过程的机会（哪怕是错误思维），要增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，对答案大胆质疑，引导学生积极主动参与，让学生通过讨论，得到启迪，再认同答案。
第二，讲评时要知识与能力并重。在讲评时,我们教师要针对各种不同的题型, 细心研究每一考点历年高考题，认真揣摩命题者的意图,理清命题思路。然后把每个考点的相关内容整理成系统，明确告诉考生每个考点的目标、要求、考查形式，再剖析高考题，设置正误例题让学生判断分析，让他们明确该从哪个角度入手才能有效得分，从而强化审题、答题规范。
论文作者:蒋颖
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第205期
论文发表时间:2016/10/18
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