关键词：农村小学语文；阅读教学；效率提升；策略
前言：目前，小学语文阅读教学更注重学生阅读兴趣的培养，而不是封闭知识的集中训练营。多种阅读教学模式可以有针对性的进行知识引导，通过生动多变的课堂，能激发学生的对语文阅读的兴趣，让学生从内心喜欢学习语文阅读。然而，这种想法与目标是还未能达到理想效果，在实际阅读教学过程中，存在着一些问题和不足，这样会影响小学语文阅读教学的质量和效果。因此，教师应根据当下实际情况创新教学理念，根据学生的心理特点和认知能力，采取有针对性的教学模式，提高学生的阅读能力和语文素养。
一、农村小学语文阅读教学存在的问题
随着新课改的不断推进，针对小学语文阅读教学的要求也日渐提高，农村小学语文阅读更是面临了前所未有的困难。
1.教育教学硬件设施落后
农村小学教学资源缺乏，藏书少，也就满足不了学生课外有书可读，课后有书可看的需要；同时缺少相关的多媒体教学设施，学生能从学校获得的阅读资源少而且单一，教师主要根据教材和习题册来满足学生的阅读需要。
2.语文阅读教学重视不足，阅读指导不够
一些农村小学教师只限于课堂的课本教学，以考试为中心，考什么就教什么，很少引导学生进行课外书阅读教学。学生的课余阅读时间少，课外阅读方式以浏览为主，阅读存在表面化。而且，学生拥有的课外书数量少，且主要以作文选等教辅书为主，阅读的内容比较随意、肤浅。
3.阅读教学的方法单一、陈旧
在长期应试教育思想的影响下，很多教师在进行农村小学语文阅读教学过程中，都抱有一定的功利思想，在教学方法上也是采取的传统的灌输式教学方法。这种单一、陈旧的教学方法，完全无法调动学生的阅读积极性，也无法使学生感受到阅读的快乐，从而导致了农村小学语文阅读教学的低效性。
4.语文教师阅读教学素质参差不齐
绝大多数农村小学语文教师阅读视野比较狭窄，甚至错误地认为大量课外阅读会影响学生成绩，这样的阅读观念难以提升学生的阅读素养。其次，新课程的改革在不断进行，但农村教师对新课标中阅读教学目标的理解并不深刻，在真正实施阅读教学时存在困难。再次，工作环境不好、学习条件比较欠缺等客观上也限制了教师阅读教学素养的发展。
二、提高农村小学语文阅读教学效率的有效策略
1.不断完善农村小学教学设施
和城市小学相比，农村小学的教学设施实在过于“寒酸”，农村小学生的课后生活也太过于单调。为了改进落后面貌，学校应尽可能招聘专业人才，提高学校的专业性，不然单纯的引进技术，对于农村小学来说也没有任何意义。同时政府应该辅助小学购进现代化的教学设施，如多媒体设施及电脑等，通过这种方式，让学生能更近距离的接触阅读书中所出现的美景、美食等，书中出现的一切新奇知识都会变得立体化、明显化。由此满足学生的阅读梦也不会再是一件难事。主要是要得到教育主管部门的支持，可以从以下两种途径解决：
一是尽可能的在资金与政策上给予农村小学倾斜，给农村小学尽可能多购买课后书籍，满足学生的求知欲望，以此来拓宽学生的知识面，有助于学生的阅读能力的提升。
二是加强城乡小学间互动交流，采取一帮一结对的方式，来使得城乡小学之间互相学习、互相进步，这样可以开拓城乡小学生的视野。
2.激发学生兴趣，培养学生良好的阅读习惯
提升阅读教学质量，首先就要培养学生形成良好的阅读习惯。教师要从认知、理解和鉴赏三个方面出发，为学生量身制订阅读计划；要在阅读教学中锻炼学生的判断能力、信息提取能力。激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，教师要积极调动学生的阅读兴趣，帮助学生树立正确的阅读观念，鼓励学生投入更多的精力进行阅读学习。在优化农村小学语文阅读教学过程中，教师要为不同年龄段的学生制订有针对性的阅读计划，如小学低年级以图文为主要的阅读材料，并组织实践活动从而增强学生的阅读体验，如组织阅读交流活动，让学生在活动中分享阅读心得，提高学生的阅读教学参与度。
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3.提供良好的阅读指导，养成良好的阅读习惯
开设阅读教学课，教师对学生进行系统的阅读技能、阅读策略的指导，使学生学会在阅读的过程中进行思考和做读书笔记，深入阅读，从而能够通过阅读获得情感体验，得到阅读乐趣。发挥教师榜样作用，把早读时间专门用作朗读和默读，可以通过教师示范朗读优美的短文，剩余时间由学生自由朗读、默读的方式进行。教师还可以推荐优秀的读物给学生，让学生阅读经典名著，减少低效、重复的课内作业，布置专门的阅读作业，同时，寻求家长的支持和监督，最终使学生养成良好的阅读习惯。
4.创设具体情境，培养学生的阅读鉴赏能力
教师要创设有效的阅读情境，深化学生的理解。首先，为学生营造良好的阅读氛围。教师要与学生建立平等的交流关系，避免学生出现畏难或抵触心理。在轻松的阅读教学氛围中，教师要引导学生尽快进入阅读状态，让学生在阅读中感受文章的丰富情感，激发阅读热情，使学生通过情感表达提升阅读兴趣。其次，充分利用拓展阅读材料，根据小学生的阅读喜好和学习特征，教师可为学生提供具有悬念性的课外阅读内容，让学生在悬念中逐渐深入，全情投入阅读，增强阅读体验，获得阅读的成就感。教师要在学生阅读的过程中，根据教学目标要求和学生情况，设置有针对性的拓展阅读探究问题，让学生带着疑问进行阅读，促使学生更加认真地思考，并帮助学生养成良好的阅读习惯。最后，引导学生探究。在阅读教学中，教师要引导学生进行探究学习，利用阅读文本的张力引发学生的探究欲望，引导学生深入思考，让学生更好地了解文本主题和写作思维。
培养学生的阅读鉴赏能力可从以下方面入手：一是结合学生的情感体验增进对阅读文本的理解，帮助学生从文本阅读中获得对社会、生活和人生的感悟；二是培养学生对文本人物形象和情境的感知能力，如文本中的生活化描写、情感呈现、人物形象刻画等，教师要指导学生细读文本，深入理解文本内容、人物情感，培养学生的阅读鉴赏能力；三是培养学生的文字表达能力，让学生在文本阅读和鉴赏的过程中深入体会经典的文学表达方式，在潜移默化中提升语言表达能力。
5.积极创新阅读教学方法，提高阅读教学的有效性
在新课程改革的过程中，很多新型的教学方法和教学模式，如雨后春笋般纷纷涌现。教师在进行农村小学语文阅读教学的过程中，也应积极的将这些新型的教学方法进行运用，并逐渐摸索出最为有效的教学方法，以此提高农村小学语文阅读教学的效率。首先，生活化教学策略就是一种非常有效的教学策略。在进行阅读教学时，教师通过将阅读内容与学生的日常生活相结合，使学生在自己熟悉的场景中进行阅读，或通过自己的生活经验进行阅读内容的理解，都能有效的增强学生的阅读感受，进而提高阅读教学的效率。其次，教师还可以组织学生进行小组合作学习的方式，这样不仅锻炼了学生的自主阅读能力，更能在小组讨论的环节中，加深学生对阅读内容的理解、提高学生的语言表达能力及思维能力。在提高阅读教学效率的同时，促进了学生综合素质能力的全面发展。
6.将课内阅读与课外阅读进行有机的结合，培养学生良好的阅读习惯
在以往的农村小学语文阅读教学中，教师往往会严格的按照教材及教学大纲来进行阅读训练，对于学生的课外阅读则不太重视。而学生的阅读理解能力的提高只有通过大量的阅读训练才能实现。因此，教师应积极的将课内阅读与课外阅读进行结合，这样既有效的增强了学生的阅读量，又有助于学生良好阅读习惯的养成，可谓是一举两得。
综上所述，鉴于目前农村小学语文阅读教学现状，教师应重视培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力和语文素养，实现语文阅读教学目标。学校要采取有效措施解决当前阅读教学中出现的问题，从改善阅读环境、提升师资力量等方面入手，通过加强阅读方法指导、创新阅读教学模式、提升教师的业务能力等途径激发学生的阅读兴趣，培养学生形成良好的阅读习惯，营造轻松活泼的阅读气氛，充分调动学生的学习积极性，以达到提升语文阅读教学质量。
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论文作者:魏育环
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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