（云南省曲靖市富源县营上镇民家中学）
摘要：文章分析了初中语文学困生形成的原因，针对初中语文学困生的现状，提出了通过帮助学生树立信心、建立良好的师生关系、培养良好的语文学习习惯来实现初中语文学困生的转化，提高初中语文学困生的学习效率，进而提升初中语文教学水平。
关键词：初中；语文；学困生
提起学困生，老师苦恼，学校无奈，家长恨铁不成钢。特别语文学困生的表现是：有的晚上偷出校园包夜，沉迷于网络游戏，白天语文课堂上神情恍惚，目光呆滞甚至呼呼大睡；有的在课堂上玩手机，看大书，模仿书中情节产生早恋、打架斗殴；还有因为厌学，作业不做，课文该背不背，作文东拼西凑，草草了事；还有的对老师的教育视若罔闻，甚至顶撞老师，当然还有的自暴自弃，破罐子破摔。为此作为有责任心的老师，既不去针锋相对而惩罚他，又不能视如空气会比他们，要相信事由原因，要认真分析语文学困生产生的因缘，探究出教育教学的良策，用爱心去关爱，有耐心去指导，用恒心去感化他们，用宽容之心去包容他们，使他们成为品学兼优的好学生，真正实现“燃烧一盏灯，照亮一大片”的作用。笔者作为语文老师潜心对语文学困生的研究，谈谈语文学困成因和应对的良策。
一、语文学困生的形成原因
（一）从老师的方面分析
老师总喜欢语文成绩优秀的学生，而对思维不敏捷，成绩较差的同学不是视而不见，不闻不问，就是横眉冷对，讽刺挖苦，无情打击，使他们不是产生自卑心理，就是和老师对干，造成学生因厌恶、憎恨老师而厌恶了老师教的语文科目，其原因就是没有公平公正去对待每一位学生。其次老师的教学理念落后，模式陈旧，造成课堂教学不够生动，缺乏艺术性、情境性、趣味性，没有展示出语文教学的魅力，使语文课堂教学听起来味如嚼蜡，甚至成为学生的催眠曲。还有老师没有研究班情学情，上课时往往是洋洋洒洒，自娱自乐，而不是老师搭台，学生唱戏，缺少师生情感互动，缺失生生合作探究，特别对学困生的出现的问题不能采用因材施教，分层教学，这样说能让学生带着快乐地学情听你的课，肯定是不可能的事情，加之教学手段不能灵活多变、丰富多彩，导致这样的语文课是低效甚至是无效的课，这就是老师教学不生动的原因。
（二）从学生的方面探讨
对于初中生来说，个别学生产生了不切实际的幻想——“金钱主义”、“个人主义”、“享乐主义”，开始抵挡不住各种诱惑的侵蚀，渐渐对学习失去了兴趣，兴致不高了，开始在课堂上人在曹营心在汉，开始学会偷懒，同时由于老师缺乏有效监督和检查，该做的作业不做了，给背的书不背了，该思考的问题不思考了，该问的问题得过且过了。有的加之先天的智商不高，基础知识掌握不牢，加之受到老师的责备，产生自卑的自暴自弃了，兴趣丧失了，动力没有了，学困生自然也就形成了。
（三）从家庭方面透视
有的因为父母长期外出务工，导致亲情缺失引起教育缺失。当留守孩子身体、心里出现问题时，无处诉说，造成承受心理压力太大，使孩子甚至优秀的孩子产生性格内向，行为怪癖，对老师，对学习产生逆反情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然还有文化程度不高，对孩子念书要求不高，使孩子产生不好好读书照样可以做老板的思想误区。还有的家长穿梭于生意场上，酒席场上，KTV娱乐场上，一切向“钱”看，很少把精力、时间用在关心孩子的学习上，为了补偿对孩子的爱，给孩子更多的钱，从而滋生了享乐主义思想。这就是缺失家庭关爱的原因。
二、探究转化语文学困生的良策
（一）帮助学生树立信心
每个学生都有自身的优点与不足，部分学生记忆力好但懒惰，部分学生喜欢讲故事但不愿意学习语文，部分学生字迹漂亮但作业完成不好，部分学生思维独特但经常让教师啼笑皆非……在语文日常教学过程中，教师必须抓住学生身上的闪光点，在全班同学面前对其进行表扬。例如：某某同学作业完成得非常认真，字迹书写端正，我们要向某某同学学习；某某同学吐字清晰、声音洪亮，我们要向他学习。通过诸如此类的关注与表扬，让学困生切实感受到教师对自己的关注，帮助学生一点一点地树立学习信心，为转化学困生做好准备。笔者建议，语文教师还应在日常作业、练习中鼓励学困生，在批注中肯定学困生的优点，提出不足与期望。需注意，对学生的激励与表扬必须实事求是，否则，会起到相反的作用。
（二）建立良好的师生关系
良好的师生关系、和谐的语文课堂氛围是学困生转化的基础。与其他学生一样，学困生也有自尊心、进取心，渴望获得成功。在新课程改革深化发展的今天，教师必须积极建立良好的师生关系，关注学生、感化学生，宽容对待、正确评价每位学生。语文教师的爱心是转化学困生的催化剂，是学生进步的情感基础。在日常教学过程中，语文教师不能带有色眼镜，应尊重学困生，注意言行举止、精心斟酌，不能伤害学困生的自尊心。在课堂教学中，应注重调动学困生学习积极性，基础类问题的回答可尽量选择学困生完成，学生回答正确时，教师应及时表扬，调动学生学习兴趣；学生回答错误时，教师应耐心地进行引导，帮助学生一起解决遇到的问题，不能挫伤学生学习积极性。语文教师还应做学困生学习的指导者、合作者与帮助者，找到学困生学习困难的具体原因，对症下药、因势利导，更好地推动学困生的转化。
（三）培养良好的语文学习习惯
养成良好的语文学习习惯，是转化学困生的有效途径，在日常教学过程中，教师应及时纠正学困生的不良学习习惯，帮助其养成正确的学习方法，培养良好学习习惯。帮助学生养成正确使用资料，字、词典等工具书的好习惯。工具书是语文学习的必备品，学会使用工具书，能及时清除语文学习障碍、帮助学生理解和掌握语文知识，对提高学困生语文学习能力有重要作用。
结语
综上所述，学困生的转化不仅需要教师的帮助，也需要学生本人的努力和配合。而只有把对学困生的优化工作落到实处，才能使学困生的转化工作更科学、更有效。
参考文献
[1]程玉刚.谈初中语文学困生转化的教师视角[J].教育观察(中下旬刊),2014(5):20-21.
[2]张恒军.浅谈初中语文教师如何转化学困生[J].课程教育研究(新教师教学),2013(35):78-79
论文作者:耿华荣
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/26
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