摘 要：小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活、善于观察，易于动笔写真事、乐于动笔表真情。教师在教学中要点燃学生的习作热情、激发写作欲望、培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐。
关键词：激发小学生 习作 兴趣
语文课作文教学是摆在所有语文教师面前迫切的问题，也是每个语文教师必须研究的问题。课堂有效的作文教学是我们教师永恒的追求。语文课堂作为教学的主阵地，提高学生习作兴趣是语文课堂中不可忽视的内容，让学生在轻松愉悦的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢?笔者从以下五个方面做了探索。
一、通过激发小学生才艺展示，有效激发习作兴趣
我每节语文课前都会给中下生一个自我展示的平台，让他们有尊严的站上讲台，自信地展示自我，平时让他们将好词好句好段或古诗名言背下来，背不下来就用笔记本记下来上台读，课前五分钟利用比赛、游戏、背诵等方法加以巩固。鼓励他们广泛地积累好词好句，定期举行才艺展示，让中下生有自我展示的舞台，提高自信心，丰富他们的情感。这为作文打下了良好的心理基础，激发他们习作的兴趣。习作是需要兴趣的。有了兴趣，学习才会有话可写。小学生的习作要以趣激趣、寓知于乐，引发兴趣、培养兴趣到激发兴趣、满足兴趣，体现了教师的教学智慧，唤醒学生对写作的兴趣。如果只用老一套教法，是不能保持小学生写作兴趣的。
二、通过趣味语言激发学生习作兴趣
风趣幽默、充满童趣的语文教师总是令学生喜欢的，更能激发学生灵感。为了让学生有写作的兴趣、有写作的欲望，教师不妨给他们来一小段绕口令，或快板书，或说一小段相声、哼一小曲歌曲，这会让学生听得蠢蠢欲动，感觉自己有趣事要说，一吐为快，这是最佳境界。此时，再列举学生中的一些趣事，放手让他们去写刚才听到的，爱写什么就写什么，能写几句就写几句，让学生自由创作、让学生有充分的空间和余地来表达自己的思想感情。教师课间巡视，大肆表扬中下生，鼓励他们了不起，能写出作文来。这样，全班学生的作文就能水到渠成。
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三、通过上点好玩的课促使学生习作兴趣大增
首先在日常课里找快乐。每天一节或两节的语文课，如果没有点新花样，我就觉得这一天都没意思了。所以，我会不停地换着花样上课。我最喜欢模仿综艺主持人毕福剑，对于教师转变自己的角色，非常有借鉴作用。老毕的主持风格不仅在诙谐幽默上，更重要的是他勤于互动、善于营造比赛氛围。特别是在星光大道中的那句“让我们倒数五个数”，往往能点燃观众火一样的热情，把比赛推向一拨又一拨的高潮。在赛场上，老毕与选手、与观众、与评委的互动也是调动氛围的又一举措。他深入观众，时而与选手沟通，时而与评委交流，让比赛轻松活泼、精彩纷呈。其实我们的课堂又何尝不是一样呢？课堂中的每位学生既是参赛选手，又可以是评委，教师是主持人。教师是课堂的主持者和参与者。教师面对那么多的选手，要让每位选手尽可能的参与到课堂中来，为学生提供一个最佳的平台，以展示学生最大的能力。在与学生的互动中，我也经常模仿老毕那句经典“让我们倒数五个数”，学生学习兴趣骤然提升，课堂氛围立刻得到空前的提高，此时，再安排学生习作，学生便不会反感，兴致一定很大。
四、通过开展班级播报，从而提高学生习作兴趣
这个创意的诞生，初衷是训练学生语言表达能力和写作能力的。这是一种“真实”的“写作需要”。课前一分钟播报，其实对学生的考验是很大的。不信你试试，一分钟，要把话说好、要有主题、要有层次、要内容丰富得体，还要表现自己的风格特色，很难。这既是口语训练，又是思维训练，短短的一分钟，信息量不可谓不大，孩子们得到的锻炼，对写作也有很大的提高。
五、将写作融于活动，以活动促进习作兴趣
这是我多年从事小学作文教学的由衷体会。例如，在小学低年级的写作教学中，为了让学生写好状物类作文，我会把实物搬进教室，然后让学生亲手摸一摸、观察一下，然后再引导他们从不同方位去写作。为了让学生写好游戏类、竞赛类作文，我组织学生玩了丢手巾、跳橡筋、踢毽子夺魁赛、跳棋擂台挑战赛，带男生一起打篮球、打乒乓等。为了让学生写好真实的叙事作文，我组织了几次有意义的少先队中队活动：义务为贫困同学家收油菜、插小秧等，发动学生捡废品卖，捐款捐物探望生病同学等。这些献爱心活动既加深了师生之情，又为学生积累了终身难忘的写作材料，收到了一石二鸟之功效。
小学生作文之所以感到无话可说，兴趣不浓，是因为没有直接刺激他们的活动和生活感触，不会积累生活中的材料。其实孩子们的生活是丰富多彩的。家庭、学校中每天都在发生许多有趣的事情，有让人高兴的、难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就是一篇感情真挚的作文。教师要有意地创设情景、有意让学生观察、有针对性地激发学生习作兴趣，学生就不会再“无米下锅”了。
总之，在作文教学过程中，只有努力激化学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，从而达到谙熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。只要我们大胆地开放趣味性的活动，刺激了学生的感观，实现习作向生活世界的完整回归，学生的习作兴趣就会得到提高。
论文作者:付荣全
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
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