周艳 贵州省贞丰县沙坪镇民族初级中学 562200
摘要：随着我国教育改革力度的加大，各个学校在教学理念、教学方式等方面均有较大程度的改进，在学科教学上，老师们更加注重学科单项教学方式，就语文学科而言，良好语文阅读教学对今后的语文学习具有重要意义。本文主要讨论了如何提高初中语文阅读教学的有效性。
关键词：初中语文、阅读教学、方法措施
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-064-01
引言：阅读教学是语文教学的重要环节，良好的教学方式对提高学生阅读速度、理解分析等具有重要意义，在教育改革的要求下，语文阅读教学备受重视，因此，老师要在阅读教学方面做好教学备案以及教学分析等工作，确保阅读教学的有效性。
一、初中语文阅读教学有效性低下的原因
1、阅读教学语言枯燥、乏味
阅读教学是语言艺术的一种表现形式，因此，在阅读教学中，老师要注重教学语言的应用以及言语情感的表达。现阶段，我国大部分初中语文老师教学理念较落后，语言枯燥、乏味，导致教学课堂氛围低沉，缺少活力，在该课堂环境下，学生将会失去学习动力以及丧失学习信心，会对学生今后的语文学习造成严重影响。阅读教学言语的枯燥、乏味不仅打击了学生的学习热情，还严重阻碍了语文阅读教学有效性的提高。
2、阅读教学课堂缺少互动性
语文阅读教学是一个师生互动学习的过程，不是老师讲授阅读知识，学生理解接受的死板形式，阅读教学有效性的提高必须在师生互动学习过程中实现。但就我国目前的初中语文阅读教学状况来看，大部分语文老师在进行阅读教学时，只是单纯的讲授阅读理论知识以及阅读技巧，忽略了学生的学习能力差异以及理论知识理解程度等问题，同时，老师在课堂上很少主动提问学生问题，怕耽误教学时间，完不成教学任务，长此以往，学生就会对语文阅读产生抗拒心理，失去学习语文阅读知识的兴趣，进而限制语文阅读有效性的提高。
3、阅读教学观念落后
虽然在教育改革的要求下，语文教学理念以及教学方式有了新发展，但受传统教学观念的影响，这些新发展并未取得良好的教学效益。大多数语文老师固守应试教育观念，将阅读教学理论知识与中考内容联系在一起，忽略了阅读教学方法以及阅读教学观念的创新，在实际阅读教学中，老师仍旧采用学生大声朗读、频繁背诵以及默写文章内容等教学方法，繁重的背诵、默写任务，极易导致学生产生厌烦心理，不仅损伤了学生的学习信心，还降低了阅读教学效果。
4、阅读教学方法单一
随着信息技术的发展，多媒体、投影仪等教学工具在学校中普及开来，极大的提高了教学质量，信息化的教学工具对改变教学方法、创新教学观念等发挥着重要作用，但仍有较多语文老师忽视了的信息化教学工具的作用，特别是年龄较大、资历较老的老师，由于他们不能运用这些教学工具，致使其在阅读教学中采用传统的口头讲授和笔记抄写等方法。语文阅读教学方法单一、固化严重限制了阅读教学有限性的提高。
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二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
1、精心准备阅读教学教案
充足的准备是提高阅读教学有效的前提，在进行阅读教学前，老师应明确该节课的教学目标、教学内容以及教学重难点，在教案上做好备注，同时，搜集一些课外知识作为补充，丰富教学内容。例如：在学习《雁门太守行》这首古诗前，老师应搜集该古诗的创作背景、诗人人生经历以及当时的历史条件等信息，教学目标就是让学生理解并背诵此诗，教学重难点则是让学生分析诗句，陈述作者的所要表达的感情。将所学内容做好教学备案有助于阅读教学有效性的提高。
2、有效引导，启发学生思维
在正式进行阅读教学前，老师可以利用有关事物导入教学内容，奠定良好的阅读教学基础，在课堂学习中，老师可以根据文章的难易程度，为学生提供阅读线索、阅读指导等帮助，提高课堂阅读效率，同时，老师还要在课堂上积极提问学生问题，让学生根据文章内容思考问题答案。例如：在学习《已亥杂诗》这首古诗时，老师可以给学生提供该诗的创作背景，让学生从诗句中分析出诗人所表达的情感。这样不仅可以让学生理解古诗含义，还可以提高课堂学习效果。
3、布置课后阅读练习任务
课后阅读练习任务能有效巩固学生的学习成果，但课后阅读练习任务要根据学生对理论知识的掌握程度进行布置。首先，老师要强化学生的字词训练，保证学生在阅读文章时，顺畅无阻，提高阅读速度，同时，老师注重课后阅读作业的书写格式以及完成要求。其次，在课后阅读联系中，老师要注重学生对文章结构、写作手法等内容的分析。最后，让学生对文章内容进行总结并阐述原因。
4、强化合作意识，提高自身教学能力
语文老师要强化合作意识，在阅读教学中注重自我能力的提升。学校语文老师应定期举行教学会议，对阅读教学中存在的问题进行商讨，并根据学生实际情况以及教学进度等实际情况制定出解决办法；整合将各个班级的阅读教学情况，制定订一套符合学校实际的教学方法和教学观念；学校还可以派出二至三名语文教师外出培训学习，向其他学校借鉴阅读教学经验，不断提高自身的阅读教学能力。
5、增强学生的主体意识，激发学习自主性
教育改革要求教师将学生摆在首要位置，突出学生的主体特征，因此，老师在教学过程中，老师应适当“放权”，给予学生自主学习的空间，转换学生的学习角色，从被动接受阅读理论知识的角色转为主动探寻阅读理论知识的角色，同时，老师应注意自我角色的扮演，在学生学习过程中，给予学生适当的指导和帮助，根据学生阅读能力的不同，提出不同的学习要求，保证其能够紧跟课堂节奏，掌握相应的语文阅读理论知识。
三、结束语
综上所述，为解决阅读教学语言枯燥、乏味、课堂缺少互动性、教学观念落后以及阅读教学方法单一等问题，我们可以采取精心准备阅读教学教案、有效引导，启发学生思维、布置课后阅读练习任务、强化合作意识，提高自身教学能力以及增强学生的主体意识，激发学习自主性等措施，有效提高初中语文阅读教学有效性，不仅可以增强学生的语文阅读能力，还可以高质量的完成教学任务。
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[4]张磊,刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学,2011(12):120-121.
论文作者:周艳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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