刘志敏 贵州省黔西南州兴义市红星路小学 562400
【摘要】新课程教育改革背景下，对小学英语教学提出了比较高的要求。教师在实际进行小学英语教学的过程中，不仅要提升学生的阅读写作能力，还需关注学生的口语交际能力。通常情况下，口语交际能够展现的是学生的综合素质，学生会把自己在小学英语课堂上所学习的内容全面的运用到口语交际上。因此，教师在实际进行该模块教学的过程中，应该多下功夫。比如，教师应该合理运用现代教学技术，为学生创建良好的口语交际情境。最终为提升学生的英语口语交际能力奠定坚实的基础。
【关键词】新课程环境；小学英语；口语交际能力；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-127-01
前言：在小学教学中，英语是关键的学科，教师是教学的重要主力。在这个过程中，教师不仅要对自身教学能力进行提升，还应该关注学生的实际学习状况。教学中的英语口语交际显得尤为重要。因此，教师在实际进行小学英语教学的过程中，要对教学情境进行优化，让学生处于良好的口语练习之中。同时，教师要跟上时代的步伐，对口语教学内容进行更新和升级，让学生在接触新颖教学内容的情况下，逐渐提升英语的学习能力。
一、小学英语口语教学现状
（一）重视程度低，口语能力低
在传统教学模式下，往往会受到升学的制约。教师在教学的过程中就把关注点放在学生的应试能力上。口语交际能够的关注度比较低。在这样的情况下，很多小学生在实际学习的过程中，就把重点放在了单词记忆等层面上。同时，教师在对学生进行教学的过程中，经常是学生听教师讲解语法，让学生做好课堂笔记。随后，在课下进行题海战术。这样的教学方式，使得学生的思维固化。长时间下去，学生根本没有精力去关注口语交际学习。由此，在小学英语教学中出现了“哑巴教学”的现象。
（二）心理有障碍，缺少自信
在传统的英语教学环境下，教师教学往往是比较严肃的。在这样的氛围下，学生学习内容比较压抑，并不能对英语知识学习产生浓厚的兴趣。很多时候，学生都是按照教师安排好的内容进行学习。这样的教学模式，并不符合新课程教育改革的要求，生本教学思想未充分的贯彻其中。同时，在小学阶段学生的身心不够成熟，在很多层面上都需要进一步的发展。这样，教师需要引导学生进行口语交际的学习。但是，很多学生心理存在障碍，害怕交际，在交际上缺乏自信。这样，学生自己不能进行英语口语交际也一个十分重要的问题。
（三）学生的英语口语兴趣低
在小学英语教学的过程中，教师想要提升学生的英语口语交际能力，就应该为学生提供良好的口语交际环境。在这样的情况下，学生才会拥有浓厚的兴趣去练习英语口语。但是，结合当前的小学英语口语交际教学的现状来看，很多教师在实际教学的时候，忽视了交际环境的创建，不管是家庭环境还是学校环境都不能满足学生的实际口语交际需求。因此，在教师在今后进行口语交际的过程中应该重点关注学生的交际环境创建[1]。
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二、新课程环境下小学英语口语交际能力提升策略
（一）为学生创建学习情境，开展表演
教师在实际进行小学英语口语交际教学的过程中，想要提升教学的效果，就应该为学生创建生动的教学情境，让学生在实际进行口语交际的过程中拥有良好的氛围。在此，教师就应该在课堂上为学生创建良好的交际环境，在教师和学生之间创建交流的机会。教师还可以通过小组训练的形式，让学生的英语口语交际能力得到提升。在对教学方法进行创新的背景下，让学生处于良好的教学氛围下。比如，教师在进行人教版小学英语“My friends”教学的过程中，这就是学生进行口语交际的重要契机。教师让学生进行对话，关于自己朋友的介绍。这样就可以选取与学生生活实际相关联的片段。让生活融入课堂，最终让学生的口语交际能力得到提升[2]。
（二）在口语课堂中合理运用现代教学技术
在科学技术不断发展的背景下，为教育教学提供了充足的准备。在这个过程中，教师在开展小学英语口语交际教学的过程中应该合理运用现代教学技术。教师就可以合理运用多媒体教学技术，把文字、图片和视频密切的结合在一起。通过多媒体教学技术向学生呈现出生动和形象的知识内容[3]。在这样的情况下，学生学习的积极性和主动性会得到激发。同时，教师在进行人教版小学英语“Dinner's ready”教学的过程中，就可以通过动画卡通人物的对话展示，让学生进行模仿。通过训练的形式，让学生的口语知识得到扩宽，并提升英语口语知识学习的积极性和主动性。最终，在教师的带领下，让学生拥有良好的学习状态。
（三）从学生自信心出发，让学生敢说
在对学生进行英语口语训练的过程中，教师就应该解决学生的不敢说的问题。在此，教师为学生提供轻松自由的学习空间显得尤为重要。教师可以运用优美的语言对学生进行鼓励。在合适的情境，增强学生的信心。总的来说，教师在教学中，就应该从英语课程的具体内容出发，对自身的教学方法和手段进行更新和升级，让学生能够展现出随意对话的能力。教师还可以借助手势，对学生口语交际进行鼓励。在学生进行口语交际的过程中，学生出现了错误，教师就可以运用“Try again”、“Don’t be nervous”等语言，为学生继续交际进行鼓励。让学生的口语交际活动拥有积极性和连续性。
结论：综上所述，教师在新课程背景下，引导学生进行小学英语口语交际的过程中。应该从实际教学内容出发，为学生制定出完善的教学策略。教师可以借助现代教学技术，为学生提供生动的教学内容。同时，教师要为学生创建情境教学模式，在生活化的情境教学下，让学生真正的感受到英语口语交际的重要性和价值。总的来说，教师为学生进行口语交际提供充足的准备，让学生不再惧怕英语口语交际，而是爱上口语交际。
参考文献：
[1]祁渊博.新课程环境下的小学英语口语交际能力探讨[J].海外英语，2018(12):18-19.
[2]潘蓉蓉.新课程背景下小学英语口语交际能力分析[J].校园英语，2017(43):184.
[3]汪琼，黄文.培养兴趣，提高口语交际能力——以永州市小学英语课堂为例[J].湖南科技学院学报，2016，37(08):119-120.
论文作者:刘志敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
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