湖北省武汉市经济技术开发区江汉大学文理学校 430000
任何知识的获取、理解和运用的过程都包含着学生一系列心理活动。比如：感觉、思维、注意力、记忆、现象等这些和学习具有直接关联的心理活动。其中也包含一些情绪、情感、兴趣、自我约束等意志方面的。一句话，学生学习过程是他们智力因素和非智力因素共同作用的结果。
现代教育教学研究表明：在不同的心理状态下，学生学习效果是完全不同的。假如在学习过程中，学生始终是一种积极和正面的状态，他们就会全身心投入学习过程中，学习效果自然更佳，假如我们学生消极被动地学习，那么学习效果无疑是低效的。然而要想促使学生以正面和积极的心理去获取知识，需要一种健康的心理。而一种健康的心理往往又通过一系列复杂的活动来培养和提高的。为此，应注意以下几点：
一、教师应促使学生意识到学习目的，进而以更加积极主动的心理置身其中，最终实现善学和乐学
现代教育教学研究表明：人类的心理和动物的心理区别在于人类的心理具有主观能动性。作者认为：学生在学习过程中应对学习目的形成清晰的认识，只有学习目的清晰时，他们的主观能动性会更强，进而心理状态才能更加积极和正面。进一步起到优化教学的效果。这要归功于我们教师对学生学习目的的有的放矢。
二、教师应提高学生的学习兴趣，在维持学生注意力过程中促使他们善学和乐学
作者认为：只有学生在学习过程中保持一种兴趣盎然的心理状态，他们才能够乐学和善学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一切缺乏学习兴趣支撑，单纯地依靠教师的威严和满堂灌的教学不仅起不到应有的教学效果，反而会抑制学生探索欲，学习效果自然难尽人意。由此可知，兴趣作为一种重要的心理因素对于增强他们学习欲望、促使他们积极主动地学习等方面具有不可忽视的作用。
常言道：“兴趣是最好的老师。”为此，在课堂教学中，我们教师可以充分利用教材中的有利因素增强学生的学习兴趣，此外，我们教师还可以结合学生的心理状态，想方设法调动他们的学习欲望。
三、教师应积极激发他们的好奇心，实现他们的善学和乐学
好奇心强是学生的天性，为此，我们教师应充分利用这一有效契机，想方设法增强他们的好奇心，结合教材中的一切有利因素，充分调动他们的好奇心和求知欲，继而实现善学和乐学。
四、教师应构建富有竞争的机制，促使学生在争强好胜中实现善学乐学
一般争强好胜是学生的天性，为此，在课堂教学中，我们教师可以充分利用这一巨大契机激发和维持学生的这种积极和正面的心理状态，将竞争融于课堂教学中，在一种你追我赶的竞争氛围中，学生的探索欲和学习动力被极大地激发，进而达到最大限度地优化课堂效果的目的。
五、教师应充分彰显自身魅力促使学生善学和乐学
教师的自身魅力对于促使学生善学和乐学影响巨大。教师自身魅力体现在多个层面上。比如：良好的教态、优美的语言等等。教材是我们教师在课堂教学中，内部和外部和谐统一的体现，其对学生学习心理状态具有强大的感染力。尤其是教师的言谈举止，假如我们教师表情严厉或者面部任何一个表情，这些信息都会被学生的眼睛捕获，通过他们的大脑分析，进而产生一些心理倾向，学生会表现出畏惧、敷衍甚至公然对抗教师。当然一种良好的教学姿态会给学生带来如浴春风的感受，起到放松学生心情、降低学习负担和提高学习欲望的目的。此外，我们教师的语言是师生情感交流的有效媒介，是我们教师引导学生积极主动地学习和优化课堂教学效果的重要途径。一种优美的语言可以丰富学生情感，激发他们学习的主动性，可以充分利用美感去提高他们的智力水平，当然，我们教师的语言也是影响学生心理状态的一大因素，为此，我们教师在课堂教学中，语言尽量要诙谐幽默、态度尽量要和蔼可亲，以最大程度地彰显自身的魅力。在学生心目中树立良好的形象，促使学生体验到教师并非是那么遥不可及，而且就在我们学生身边。
此外，我们教师在讲解一些专业性术语时，尽量贴近学生年龄特征和认知思维，在语言上尽量要生动形象，最大限度地促使那些单调乏味的专业术语变得生动有趣，促使学生的心灵得到愉悦。
言而总之，以上五点只是作者的一些点滴教学体会，由于认知有限、精力有限和时间有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。此外，作为一名教师，我们不仅要具备扎实的专业知识，更要延伸到与本专业具有关联的其他领域，学会用发展和科学的眼光去审视学生心理状态。只有这样，学生才能善学和乐学，才能从根本上提高课堂教学的有效性。
论文作者:高琴
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第216期
论文发表时间:2016/11/16
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