摘 要：广西民办高校《思想道德修养与法律基础》（以下简称本门课）课程的有效教学，需要不断反思和革新。针对目前学科建设从教材体系转为教学体系的要求，在教学理念上要遵循教学规律，坚持“找准定位，动起来”的先进教学理念，即找准本门课课程的政治定位、社会定位、学校定位，增强师生的主动性、部门的联动性、社会的互动性，树立以学生为本的理念，培育学生优良的精神品格，以适应加快广西北部湾建设的需要。
关键词：广西民办高校 本门课课程 教学理念 有效教学
一、 本门课课程现状
1.广西民办高校学生的思想状况。广西民办高校的学生不仅其入学成绩与公办高校普遍有很大差距，而且思想状态有着与公办高校不一样的新特点：他们不只是进校前缺乏良好的学习习惯的养成，而在进校后的环境下，个人成长、成才的道路上会遇到更多的阻力、压力和产生更多的困惑。部分学生因而在一些重大政治理论问题上认识模糊，甚至认识错误。比如政治敏感度不够，政治鉴别力低，滋生非马克思主义的意识形态，充斥资本主义腐朽思想观念，偏离了社会主义“四有”新人的培养目标；还有部分学生价值取向多元化，功利主义明显，强调自我为中心，“三观”偏误，不只是对本门课课程不感兴趣，甚至对国家、社会和他人都漠不关心，不重视个人修养与综合素质提高，没有成为对国家、社会和他人有用的人的意识，甚至在对国家、社会和他人是做出有用行为还是有害行为的认识上还识别不清。尽管只是部分学生如此，但是不能不令我们“两课”教育者担心。
2.广西民办高校本门课课程教师、教学状况。广西民办高校普遍比外省民办高校起步晚、起点低，生存压力大，由于其根本原因即自身办学经费投入不足等，造成有些民办高校对本门课课程作为贯彻落实16号文件的主渠道作用往往重视不够，对本门课的课程建设经费保障、教学机构设置、教学设施配套、师资培养、课程学术研究等等也就重视不足。具体表现在：民办高校往往实行校长负责制，党委在董事会领导下，由此党委对本门课的监管力量被削弱了；为了突出竞争力以免被公办院校挤跨，往往只重视学生专业技能培养以促就业，而忽视本门课的教学；教师流失现象严重，专职教师偏少，只能做到大班授课，而且往往充当一线教学的是非专业出身的辅导员，他们又承担大量繁琐的事务性工作，难以做到教学的针对性，又较少时间思考如何上好本门课以及无暇开启本门课的科研；教师不够要删课时先删本门课课程；多媒体教室不够，先让步其他课程使用再考虑本门课程使用；等等，把本门课课程放在其次的地位，这就大大削弱了本门课课程的有效教学，造成有些广西民办高校在教育厅思政课专项评估中不容易达标。在进一步贯彻落实党的十八大精神和党中央16号文件精神，确实加强大学生的思想政治教育工作方面，广西民办高校在全区，乃至在全国高校中的确是一个比较薄弱的环节。
二、本门课课程教学改革需要改进的教学理念
1.广西民办高校这门课已经取得了一定的教学成果，适应了广西高校大学生政治思想教育的需要。比如广西民办高校积极参与申报新世纪广西高等教育教学改革工程项目，参加广西高校思想政治理论课“精品课程”建设，参加高校思想政治理论课“精彩一课”比赛，等等。在这些活动中，虽然存在种种不足，而与公办高校相比还有很大差距。但是，在这些活动的引导和影响下，广西民办高校教师也能注重本门课课程改革的教学实效性。因而也取得了一定的教学效果，基本适应广西高校大学生政治思想教育的需要。
2.广西民办高校这门课教学的进一步改革还存在种种不足，影响了广西高校大学生政治思想教育有效性的进一步发挥。
（1）没处理好教学与教材两个体系的关系。教材体系和教学体系是两个完全不同的体系，但是在教育教学实践活动中又是加强教学实效的关键和基础。两个体系存在辨证统一关系：教材体系作为教学体系前提基础非常重要。课程内容、目标需要有一个基本的载体，而教材体系就是这个良好的载体，给教学体系的发展提供了教学内容、教学思想、培养目标、教学目的等内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中，教学内容在生成过程中依据教材的内容加工形成。随意地改动内容，会对教材设计的理念、思想、体系等方面都造成一定的影响，也达不到设计的目的。重视学习动机的探寻，突出学生主体性，体现学生学习主体的核心，既是学生学习内在的源泉，也是对学生学习的启动体制。学习要对成就有追求的倾向，产生问题中的状态，可以激发学生的学习驱动力。学生通过活动达到目标期待，可诱发学习积极性。学生需要统一学习的动机，这是需要期待产生前提的条件，学习期待指需要满足。要提高本门课教学效果，就应探寻学习动机形成规律。重视教法和学法的辩证统一，实现师生互动。教师是课程表达者、组织者，是学生积极性激发者，发挥主导的作用。学生课堂的学习中也发挥了主体的作用，能动接受教学的内容，影响教师教学的活动。
（2）没处理好教师知识结构与教材内容结构关系。教师的知识结构和教材的内容结构是提高本门课课程有效性的前提。打造高素质教师队伍，课程整合了《思想道德修养》和《法律基础》这两门课的内容和精华，其内容的涉及面广泛，超出任课老师的原有知识范围，给原任课老师做出了新的考验和挑战。如果老师知识结构同新教材的教学要求不适应，会导致老师在教学构建上对知识的整体性、思想性、系统性、逻辑性的把握不牢不准，也就不能将思想教育、法制教育课程的功能充分地发挥出来，影响课程的教学目标实现，无法增强教学的实效性。对此教师要找准差距、认清形势、吃透教材、把握特点。努力探索、加强学习、完善结构。倡导“应以无私的奉献精神、强烈的责任意识、高尚的人格和良好的职业道德，全身心地投入到思想政治理论课教育教学中来，依据课程的性质和特点，结合教学实际，大胆探索，勇于创新，在增强课程的实效性和针对性上狠下功夫”。
（3）没处理好两个主体的关系。教师和学生是教育教学活动的两个主体，他们之间的关系是加强教育教学活动实效性的关键环节。教师承担教书育人的重大特殊使命，要履行职责，要在教育教学的关系中明确教师的主导地位，同时也要处理两者之间的关系，在教师构建科学教学体系之前，须明确的基本问题。教师要发挥主导作用，这决定着本门课课程的方向、思想灌输、教学任务的完成。教师主导作用在提高实效方面至关重要。为了保证本门课课程教师的主导作用充分发挥，应做到：坚定马列主义毛泽东思想，有忠诚的信仰；有崇高师德师范，言传身教；有完善科学的知识结构，能够适应课程变化及需要；以独特人格魅力带领学生探索知识真理；具备较高的品质情感和外在语言、仪表风度等，做学生爱戴的好老师。注重学生的主导地位。教学关系里，学生作为受教育者，受教育的活动一般通过互动实现，思想教育的实施，既要有教育者主观的能动性、创造性，又要有受教育者积极性、主动性、自觉性。教师为更好地发挥学生主体作用，从学生实际组织教学。教师要以学生的需要为根本，结合理解问题的程度、身心发展的规律、已具备的基础、接受问题的能力，针对性地组织教学，构建教学体系。尊重爱护学生，尊重学生隐私、人格、行为等。关注学生思想变化，正面积极地进行引导。学生思想变化较大，不及时地引导，本门课课程也就失去了教育意义。培养学生学习兴趣，调动学习主动性、积极性、创造性，发掘潜能，发挥学生主体作用。
3、广西民办高校本门课教学的这些问题，影响了本门课教学的有效性，其根本原因在于对于本门课的课程教学改革没有先进的教学理念引领。
因此，广西民办高校本门课课程需要“先进教学理念”引领，即努力把教材方面的比较优势，最大限度地转化为教学的比较优势，进一步增强广西民办高校本门课课程教育教学的针对性和实效性。就需要教师在全面准确地把握基础教材的同时，牢固树立系统的思想和整体的概念，大力探索创新。在教育教学的理念方面，进一步确立广大学生的主体地位，更加突出强化“问题意识”，更加强调双向的、互动的、启发的教学模式，实现“两个课堂”有机结合。
三、结束语
综上所述，基础教学是一门艺术，也是一项系统的工程，必须充分调动教学活动参与者的积极性和主体性，采用问题探究式等行之有效的教学方式，正确处理好方方面面的关系，促进教学实效的进一步提高，真正把课程建设成为大学生终生受益的课程。以适应加快广西北部湾建设的需要，这就是广西民办高校这门课需要的先进教学理念。
论文作者:韦天文
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿
论文发表时间:2014-3-27
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