摘要:随着新课程理念的实施与小学英语课堂教学改革的深入,传统小学英语课堂教学模式已经无法满足现代化教学理念的要求,这使得小学英语课程知识内容与课堂教学发生了很大的改变。近年来“游戏教学”这一新型教学方式被广泛传播,诸多教师纷纷在教学中融入游戏教学,增加课堂趣味性,激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂上的学习效率。
关键词:小学英语;课堂教学;游戏模式
一、在小学英语课堂教学中采用游戏教学的意义
(一)激发出学生的学习兴趣
游戏教学其实就是从学生学习的角度上出发,激发学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”,只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教学的全过程。小学英语教学中教师常常遇到小学生不愿意开口讲话等现象, 甚至还存在着害怕说话等问题,作为一名教师对于这个现象要给予重视,在教学中要帮助学生克服心理上的恐惧,同时还要树立起学习好英语知识的信心。教师在课堂中可以游戏教学的方式解决,通过游戏调动学生学习的积极性,让学生感受到学习英语知识的乐趣,主动参与到学习的过程中。通过运用游戏等方法来转变学生对英语知识的错误看法,在游戏的过程中让学生掌握外语知识,提高学生的学习效率。如在教学中教师就可以根据书本内容让学生扮演角色来进行对话朗读,通过游戏创造情境,并进行适当的奖励。通过从游戏教学的趣味性与竞争性上入手,不仅可以帮助学生缓解紧张的心理,同时又可以让学生在有趣的游戏中练习所学的知识。从而主动的投入到英语的学习中。
(二)游戏教学法能提高注意力
小学生正处在低龄的成长阶段,在这一阶段中小学生的普遍特征是活泼开朗,好玩好动,注意力不集中。心理学实验表明,高年段的小学生在25分钟左右大脑就会出现阶段性疲劳,低年段的小学生则将疲劳的更快。因此,教师应该采用多种游戏法,激发学生的学习热情,让他们多玩一玩、练一练、听一听、读一读,使他们集中注意力,在游戏的过程中探索新的知识。
(三)促进思维能力的发展
教师是学生学习的引导者和促进者。传统的上课方式可能会让学生觉得枯燥乏味,教师在游戏教学中,可以根据相应的文本内容创设出有趣的情景,吸引孩子去思考。学生在参与游戏的过程中,思维的流畅性能得到很大的提高,思考方式也会发生巨大的转变,渐渐地从被动思考到主动思考。在游戏教学活动中,学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断,是积极主动的再创造的过程,同时又能将书本里的新知识在脑海中留下很深刻的印象。
(四)降低学习难度,突破重、难点
在英语教学,教师经常采取机械性的方式让学生掌握课本中的重点知识,特别是在句型操作中。其目的是帮助学生通过机械操练,正确无误地记忆句型,能在日常的交流中使用该句型进行交流。但在操作的过程中,学生难免会出现一些错误。作为一名英语教师,教师应该及时纠正学生的错误,但是如果故意强调其正确性,而不注意方法,便会在一定程度上打击学生,损伤学生的自尊心,使得学生失去学习英语的兴趣。教师可以抓住小学生爱玩的天性,选择游戏的方式来帮助英语教学。有趣的英语游戏,可以增强学生的学习兴趣,可以避免反复操练所带来的枯燥,消除学生在学习过程中产生的紧张情绪。如果出现一些学生很难掌握,较难理解的知识点,教师可以设计相应的游戏,让学生发现知识点之间的差异,在多次游戏的过程中,掌握重难点。
(五)利于学生身心发展
游戏教学法既符合学生的生理特点,也适应学生的心理特点。根据当前学生心理健康调查和研究资料表明,部分小学生心理存在性格内向、不合群、缺乏自信的问题。小学生在学习的过程中,难免会发生学习倦怠的现象,教师可以通过游戏缓和课堂上紧张的气氛,消除学生因学习产生的疲劳倦怠心理。教师可以在课堂上,把学生分成好几个小组,进行小组活动,让班级里的每一个学生都积极的参与到游戏中来。通过游戏教学,学生可以发挥同学之间的合作精神,让同学们感受到互相合作的快乐。除此之外,教师还可以以小组竞赛的形式来开展游戏。参加游戏的学生都会抱着获胜心里,积极的参与到游戏中。这一方式有利于克服学生腼腆害羞的心理障碍,让学生在游戏的过程中主动的开口说,增加学生的自信,保持学生的身心愉悦,也可以培养学生的竞争精神,促进学生的身心发展。
二、游戏教学法在课堂教学中的运用
(一)听力教学中的应用
小学英语听力教学,不仅能培养小学生的听力能力,还可以培养小学生的口头表达能力。传统的英语听力教学方法通常是进行听力训练,学生反复听,后让学生进行对话练习。这种传统的方法,具有一定的机械性,会让学生觉得枯燥乏味,无法吸引学生的注意力,还会让学生产生厌倦心理,从而抵触英语教学。教师在教学过程中采用游戏教学法,用游戏的方式来吸引学生的注意力,能使听力教学效果达到最佳。
例如在小学英语教学的开展中,教师可创设游戏使学生在游戏中进行听力练习。教师让学生站在教室中间,将课桌椅摆在学生外围形成一个圆圈,学生应根据教师的指令做出相应的动作。教师说“Touch your nose” 指定一个掌握较好的学生做出相应的动作,以向其他同学进行演示。教师再说出同一个指令语句,让全班跟着前面的演示做同样动作。教师应用发音相近的词汇对学生进行针对性的听力训练。例如”Touch your head.” 和“Touch your hand.” 学生很容易将其中的“头”和“手”混淆。在学生出错时,教师可以重点读着两个单词的发音,加强学生的记忆,让学生会辨别这两个单词。
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(二)词汇教学中的应用
词汇,是语言最主要的组成部分,学生掌握的词汇越多,运用语言的能力就越强。对小学英语词汇教学主要是让学生掌握英语单词的读音,拼写以及汉语意思,是英语学习的基础,但在教学中,由于英语的学习脱离了具体的语言环境,英语词汇教学成为小学英语教学中的难点,因此教师采用游戏教学可以解决这一问题。
例如在小学英语教学中,设计一个单词接龙的游戏。教师将全班同学分成几个小组,进行单词接龙比赛。首先教师先请每组的一位学生在黑板上写出一个以某字母为首的单词,前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母,以此类推,在规定的时间内哪一组接的词最多为优胜,如Pen-night-teacher-red-dog-game等。在此游戏中学生将学过的英语单词在头脑中迅速的回忆复习。教师将学生提到的单词写在黑板上,课堂气氛的活跃,可以进行好几轮词语接龙。在后面的词语接龙中,教师可以将本节课学过的单词作为首单词让学生进行类似的接龙游戏,学生将黑板上的单词通过重新记忆达到了温故而知新的效果。由于小学生的心理年龄特征决定了其具有强烈的表现欲望,词汇游戏接龙的教学方法给小学生提供了表现自己的机会,增强了学生对英语词汇学习的自主意识,激发了学生对英语的学习热情,提高了英语学习效率。
(三)语法教学中的应用
语法教学的目的是为了发展学生的英语综合能力,实现自由的用英语进行交流。小学教师在教授语法过程中,既要考虑学生的认知特点和学习能力,也要调动学生兴趣,激发学生的学习动机,根据学生的天性,采取科学的方法进行教学。在低年级语法教学中,方位借词,“in”,“on”,“under”一直是个教学难点,要让学生掌握好,可创设游戏来达到教学目的。教师可将自己的一个玩具熊放在桌子上并说,“My bear is on the desk.”然后把熊放在课桌里并说“My bear is in the desk”接着把熊放在桌子底下并说“My bear is under the desk.”先让学生直观的了解到这三个词的含义以及区别,之后邀请五位学生上来进行听指令摆放小熊位置的游戏,哪位同学摆放的又快又准确即为获胜者。在做完第一轮的游戏后,教师还可以根据知识点发出其他指令,让全班一起做动作,如“Sit on the chair, Sit on the desk等”这个游戏不仅活跃了课堂气氛,又有助于学生听力的提高,同时也可以培养学生思维的活跃性,反应的敏捷性和动作的灵活性。
(四)句型教学中的应用
句型也称句子结构,是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式,是学生掌握文本内容的重要方式,句型教学是小学英语教学的难点也是重点。在句型教学中,如果教师只是将句型和中文意思写在黑板上,然后带领学生一遍一遍的朗读,机械地操练,这样的方法会使得课堂沉闷,调动不起学生的积极性,从而导致课堂的效率差,学生难以掌握新知识。因此教师可采用游戏教学法,设计这样的游戏:教师站在学生前面,背向学生抛球,球离手后转身面对学生,谁接到球后就和老师对话,“my name is…, Saturday, I’m going to …” 对话结束后,由他取代老师的位置,上前抛球继续游戏。在游戏的过程中,有利于学生形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。
三、游戏教学法,对教师的要求
(一)要有综合教学技能
教师技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式,由于学生在学习英语的过程中缺乏语言环境,为了增强小学生学习英语的兴趣,使得学生理解和吸收知识,教师就必须具备综合教学技能。作为一名教师,教师要能结合学生学习的内容,进行编写,教唱学生喜爱的英语歌曲。其次教师还要会使用和制作各种教具,包括录像,视频,幻灯片,电脑软件等。教师能充分利用肢体语言,丰富的表情,来表达情感或意义。作为一名英语教师,只有具备这些技能,才能设计好游戏规则,掌握好游戏节奏,让学生投入到英语的学习中。
(二)要有新的教学观念
根据教育教学要现代化的要求,教师要与时俱进,要站在时代的前列,要对时代的变化有敏锐的感觉,要善于发现教育中存在的问题,并用时代发展的眼光审视当代的教育,勇于提出教育教学中改革的建议,要对教育事业做出贡献。过去的教师更多的是知识的传播者,“教学即讲授”。但现如今,随着传播的内容越来越丰富,手段越来越先进,教师需要培养的人才要求越来越高,这就要求教师在教学中探索新发展,创造新经验。在游戏教学法中,教师的角色是组织者,演示者;然后是指导者,观察者;再后是评判者,总结者。
(三)要有幽默感
游戏教学的本身的趣味性需要教师的幽默作为催化剂,使学生积极地参与教学中的思维创造活动。教师具有幽默感可以调节学生的情绪,弥散学生的疲劳,吸引学生的注意力,使得教学达到事半功倍的效果。
四、结束语
英语教学是一门艺术,教学有法,教无定法,在新的教学理念影响下,人们在积极探索有效的课堂教学方法。在小学英语课堂中采用游戏教学法,有效激发学生的语言学习积极性,提高学生的多种能力,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略。游戏作为一种行之有效地活动形式,越来越受到教育工作者尤其小学英语教师的关注,越来越多的教师把游戏注入到课堂中,营造出和谐、融洽的课堂气氛,提高了课堂效率。
参考文献
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[4]吉小慧.游戏在小学英语教学中的应用[J].新课程小学,2009(68):40
论文作者:陈玲静
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
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