（丹巴县中学校，四川 甘孜 626300）
摘要：历史是一本生活教科书。现在倡导的是中小学有效“减负”，对大学生要合理“增负”，但面对竞争激烈的高考，“减负”着实不易，所以中学生轻松快乐学习更为重要。在初中历史的教学中，广大教师要充分发掘历史教材与生活之间的联系，将这种联系转变为推动教学工作开展的有利因素和重要动力，让学生学得更加轻松快乐，也更加高效。互联网时代，教学方式与多媒体紧密联系，历史学科的教学也应当与时俱进，利用好信息化教学，积极培养学生对历史学科的兴趣。
关键词：生活；初中历史；信息化；教学方式
历史是过去时光中人类社会客观发展过程中的记录与再现，学生通过学习历史知识，可以汲取到书本中的历史智慧、了解全球以及当今形势下的发展格局，站在前人的肩膀上俯瞰到更为广阔的历史画面，还能洞悉到瞬息万变的发展局势。初中历史教学的教学目标之一是提高学生的历史素养，但历史素养是一个宏大的概念，具体到实际教学中教学目标的达成往往更依赖于更多的教学细节。
一、鼓励学生生活之中搜集素材服务历史学习
在初中历史教材中，许多内容在生活中有着一些印迹，教师可以寻找这些历史的痕迹，让学生在自主搜集素材的过程中更加全面深刻的理解历史，包括历史发展阶段的特点、历史人物的评价、历史现象的分析等。在教学中，应鼓励学生课前进行认真的预习。预习活动既包括对照教材进行分析研究，也包括搜集与学习相关的内容。例如，在文化大革命的十年教学中，要求学生课前仔细搜集与文革相关的物件、图像以及一些事例，在课堂学习过程中进行交流。学生在生活中进行了认真的搜集，了解有关文革的内容[ 2 ]。他们有的上网搜集文革的历史，有的向爷爷奶奶了解他们所熟悉的文化大革命，有的还从家中找出了一些口录书，包括领袖头像、徽章等，在课堂上进行了交流。通过展示实物，演示图片，讲述自己所听到的文革的故事，让学生对这些不曾经历的历史有了身临其境的感受。特别是白字先生上大学等极具讽刺意义的事例，使学生对这一混乱荒诞的历史时期有了更加全面直观的认识，从而为接下来更加准确的把握文革的评价奠定了良好的基础[4]。
二、引导学生联系生活加强历史内容学习理解
历史的发展滚滚向前，在生活中留下了各种各样的成果。教师在教学过程要引导学生联系自己的生活，加强对教材的理解，认真分析回顾这一段历史。在科学技术的成就教学中，一方面向学生介绍了我国高尖端科技发展的成果，如航天技术、载人宇宙飞船、深海探航器等，让学生对我国科学发展跨越式脚步有了直观的认识。[ 7 ]同时还注重联系生活，结合生活中的一些科技成果的运用，让学生直观的理解科学技术发展对人们生产生活产了怎样的变化。例如，我们现在全套智能家电，通过手机智能遥控就可以远距离操纵做饭，可以通过手机千里之外拍摄家中探头的情景，这些都是科技改变生活的典型案例。再比如汽车组装过程中的机器人焊接，极大的提高了精准度，减少了人工。这些都是学生所熟知的内容，从生活中的科技运用、成果转化，感受科学技术发展的伟大成就，对学生而言更加直观和形象。学生经过交流列举出了自动柜员机、智慧城市网络等，感悟到这些都是科技发展为我们带来的巨大变化。
三、带领学生对比前后生活深刻理解教材内容
新中国成立以后特别是改革开放以来，经济社会的发展呈现出日新月异的变化。每一个阶段都呈现出不同的特点，生活发生了巨大的变化，人民的物质条件在不断提升。[ 3 ]青少年没有经历过改革开放前和改革开放初期这一艰苦时期，他们仅仅享受到了改革开放的伟大成果，对此有必要让学生进行不同时期的回顾，让学生对改革开放的必要性、重要性以及实践验证的正确性加深理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如向学生出示了一组数据关于改革开放前、改革开放初期以及现在国民生活总值、社会消费品总额、人均收入水平、人均拥有汽车以及电话、电脑的比例，通过前后差别巨大的统计数据使学生在思想上有了直观的认识。接下来通过图片、图像的对比，让学生增加感性认识。同一地区过去狭小的街道、低矮的房屋，现在宽阔的马路，高耸入云的大楼。过去家庭交通工具主要靠步行和自行车，现在轿车已进入寻常百姓家庭。所发生的这些变化，无论是从宏观的数据还是微观生活条件、家庭经济状况的变化，都有力的证明了改革开放是必要的，在带领学生进行数据描述、图表对比分析的过程中，要求学生畅所欲言表达自己的观点。他们对改革开放的拥护程度显著提升，增强了爱党爱祖国的思想认识，对学生正确人生观、价值观和世界观的形成也具有非常重要的意义。
历史教学，教学方式也十分重要。
伴随着社会经济的发展，我国的信息技术得到更加广泛的应用，信息技术的应用能够在一定程度上对学科进行优化，不仅有利于教育教学质量的提高，同时对教学的方法与手段也是一种创新。传统的教学模式基本上就是对书本内容的照搬照抄，虽然课堂教学的信息量比较大，但是不能很好的激发学生的学习兴趣，不仅如此，仅仅依据教材，教师对于历史知识的延伸也是有限的。
信息化教学基本上是完全摒弃了传统的板书的教学模式，采用信息化教学只需要轻轻的点击便可以将历史故事完全呈现在学生的面前。在过去，对于一段历史，教师可能得用10分钟进行板书，采用信息化教学只需要短短几秒就可以完成，不仅形象生动而且还在一定程度上增加了学生的阅读信息量。信息网络化的教学模式不仅有利于学生视野的拓展，同时还有利于教学效率的提高。
信息加网络的教学方式，改变了初中历史教学的内容与方法新型的教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生积极的思考问题进而进行不懈的探索。随着信息网络技术的不断发展，教师更应该鼓励学生积极运用互联网上的丰富资源去分析问题和解决问题。在课堂上教师采用信息化的手段将文字、图像、音频以及视频动画等历史资源输送给学生．尽量还原历史的真实面貌。教师在介绍历史人物时，鼓励学生通过互联网获取更多的历史知识，同时激励用互联网将学过的历史知识进行串联，进而加深学生对于历史知识学习的印象。初中历史老师在课堂教学中也应该做到这一点才能为学生提供一个学习的楷模。
很多事都是机遇与挑战共存的。在课堂教学中教师将信息技术糅合到历史教学当中，坚持历史教学的目标，追求历史教学方法设计的合理性。教师要清晰的认识到任何信息化的教学设备仅仅只是辅助教学的手段，多媒体课件、电子白板以及计算机网络它们传递的也只是历史信息而已，有时是无法代替教师人性化的讲解的，因而对于信息化技术要应用适度不可一味的盲目依赖。针对那些比较适合用传统的教学手段进行教学的课程内容，如果强行采用信息化手段进行教学，往往会适得其反，不仅会破坏课堂的教学结构，同时 会降低课堂教学的效果。比如，有些教师喜欢将大量的历史知识写进课件中，只是换了一种知识传播的载体而言，不仅不会使学生的印象深刻，有些同学会因为来不及记笔记而导致课堂学习效率的降低。
总结
总之，历史学科的教学，也是老生常谈，让学生快乐的学习，找对方法，从生活中体会历史无处不在。作为一名历史教师，教学的方式方法更要与时俱进，利用好信息化教学，让学生更高效率的学习。
参考文献
[1]史佳晓．初中历史课堂生活化教学策略探析[D渤海大学，2014
[2]邵华.浅谈初中历史课堂教学的心得[J]新课程（上旬），2010(4)
[3]张枚．初中历史生活化教学研究[D]苏州大学，2013.
作者简介：夏乐，（1988年6月—）男，汉族，四川内江东兴区人，职称为中教二级，学历为本科，研究方向为初中历史教育教学。
论文作者:夏乐
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
标签：历史论文; 学生论文; 教师论文; 改革开放论文; 初中历史论文; 文革论文; 知识论文; 《知识-力量》2018年9月中论文;