基于“互联网+”环境下大学生自主学习行为的探究
刘 静/通化师范学院
摘 要： 随着社会的不断进步和科技的迅猛发展，将互联网技术和学习相结合是适应现代化需求的一种新型学习模式，培养大学生利用“互联网+”技术进行自主学习可以让学生的思维得到启发，培养学生的自主学习能力，帮助大学生今后更好的融入社会和工作。因此大学教师在教学的过程中应该要有意识的培养学生利用互联网技术进行自主学习的能力，勇于创新教学模式。
关键词： 互联网+ 自主学习 思维模式
一、前言
随着互联网技术的不断发展，互联网已经深入到我们的工作和生活中，大数据、云技术等应运而生，现代社会已经成为了一个现代化数据时代，时代的变化必然会对教育产生影响，教学模式应该要跟上现代社会的需求进行变革和创新。教育部门对我国大学生能力培养就有明确规定应该要讲对学生的自主学习能力培养作为一个重要目标进行着重培养，在这样的背景下对我国的“互联网+”环境下的大学生的自主学习行为进行研究和分析具有十分重要的意义。
二、“互联网+”与自主学习含义
“互联网+”是指基于互联网的创新意识和思维结合其他的产业进行融合和创新，营造一种具有提升效果的新业态。将“互联网+”和大学生教学相结合就是要借助互联网技术讲教育理念进行融合，产生一种更加高效的高质量的教学模式，让现代化教学模式更加个性化和科学化。
自主学习是指让学习者作为学习的主体，对学习的内容、学习的模式和学习的进度等进行控制并自我评价的一种学习模式。“互联网+”背景下进行自主学习就是让学生借助互联网技术自主控制学习的内容等完成任务。
三、“互联网+”环境下自主学习行为的特征和现状
（一）“互联网+”环境下自主学习行为特征
“互联网+”环境下自主学习具有选择性和多维度。选择性主要体现在互联网的资源广泛性，互联网为网友提供了一个巨大的资源库，每个人每天都生活在信息的海洋里，我们每一个人都能够利用互联网技术来获取自己所需要的信息资源，这样的广泛的资源库也更加符合自主学习的需求，可以让学生在进行自主学习的过程中有更多的选择。互联网所提供的信息资源突破了传统教学模式以书本为最主要的学习资料的局限性，对所学内容具体针对性，节约了学习的时间。互联网所呈现出来的资源是具有多维度的，多样性的，它可以是声音、影像、图片等多种方式相结合，为学习者提供更多维度的多方位知识，帮助学习者更好的接受知识同时激发学习者的学习兴趣。
（二）“互联网+”自主学习行为的现状研究
针对此次的研究笔者随机抽取了本校的不同专业的学生进行跟踪调查，每一专业学校随机抽取了30名学生进行为期一个月的跟踪调查，并对其学习状态进行归纳分析，发现目前大学教师在进行课堂的传授过程中已经能够积极将互联网与课堂相结合，对课程进行线上线下相结合，通过网络利用App来调动学生在课上学习的积极性，以学生为中心。但是这样的运用主要还是在课堂的讲义上的运用，而对学生的自主能力的培养上还是存在很多不足之处。大学生在课堂的知识接受中过度依赖教师的讲解，在课后进行自主学习的能力不足，利用互联网进行课后学习的行为很少，不善于利用互联网更好的进行学习管理。在搜索资料或者学习资源的同时，也会因自我控制能力不强，导致搜集资料时间过长，网络根据搜索历史记录来进行推送，因点击而花费大量时间观看与自己所查资料相关度不大的内容信息上面。
再次，农业新技术推广进程缓慢。农业新技术中，水肥一体化和缓控释肥技术最引人注目。水肥一体化推广近20年，但土地分散经营性质决定其应用局限在大户和经作区，应用水平参差不齐，总体处于初级阶段。随着土地集中，会迎来爆发阶段。
2017年4月20日3:00～6:00在某油田注水系统下游用户反映纳滤系统调试过程中入口保安滤器5 μm、压差高1 MPa，拆检发现滤芯有较大藻类味道，没发现什么明显的堵塞物，疑似有点像藻类和生物堵塞。说明上游水质可能变差。当天V30测试为9 L。
四、“互联网+”环境下大学生自主学习能力培养策略
（一）实现教学资源的共享和交流
互联网最大的一个优势就是能够实现资源的共享，而这一特点充分运用到大学生自主学习能力的培养中可以帮助学生更好的建立知识库，学生在课堂中存在的疑问以及没有及时消化的知识可以运用互联网进行及时巩固，教师将课堂中的难点、知识点等全部分享到互联网上共享给学生，让学生能够自主的到互联网中学习。另外教师可以申请一个邮箱，让学生在自主学习的过程中有任何问题可以通过邮箱的形式和教师进行交流讨论。通过这种方式可以大大激励学生的自主学习积极性，帮助学生找到学习的动力，更有效的促进学生的学习。随着互联网校园的全覆盖，学生可以利用手机终端获取信息，使得学习更加的便捷具有灵活性和可移动性，学生根据自己的实际情况和时间来选择学习的时间，让学习更加的有效、方便、自由。运用互联网上的各种社交软件和交流工具，让学生充分的增加了人际交流与互动，使得自身接受到不同的思维方式和对待同一问题的不同看法，很好的梳理不同思维和观念。不同思想的交流与碰撞能够激发新的想法。
严格控制盾构掘进、同步注浆、管片拼装、水平运输、垂直运输、轨道及管路连接延伸、渣土外运等各工序，做到无缝衔接，确保每一环盾构掘进循环时间在2h以内，盾构掘进匀速、连续。
（二）采用自主学习教学策略
教师的教学模式直接影响着学生的学习能力的培养，在教学的过程中教师应该要有意识的改变教学的策略，帮助学生培养自主学习的能力。在开学初期教师可以针对整个学期的教学知识点进行划分和规划，将学习的重点、难点先列出表格发给学生，根据课程对知识点的学习进行安排，在课程中一步步引导学生自主进行学习，让学生能够养成根据学习的内容自主安排时间，有意识的自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力。在教学过程中，教师将不再是一言堂，独立一人在课堂上进行表演，通过任务驱动让所有学生都参与到课堂中来，布置部分由学生来完成的任务，从而促进学生参与到教学中来，学生在准备的过程中，能够积极主动的去搜集资料主动的自我学习，以此来加深学生对所学知识的理解与掌握。
（三）融合翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式是让教师和学生的角色翻转，课堂内容和课外内容进行翻转的一种新型的教学方式，这种教学方式让学生在课堂上的角色进行转变，改变了原来传统教学模式下的学生被动的地位，而让学生在学习中具有自主权和主动权，教师是学习的引导者。学生在课前自主运用互联网和书本进行课前的学习，然后再课堂上学生进行分组讨论，针对学生在知识点上存在的疑惑教师可以利用互联网技术对教学的内容进行多维度展示，充分调动学生的五官，采用翻转课堂的模式让学生能够感受到自主学习的乐趣。通过教学模式，要求学生课下要能够进行有效的自主学习，学生具备这样的学习能力，也锻炼学生通过有效的视频学习和网路上的其他资料学习，来找到自己所疑问的点和不足的地方，也锻炼学生能够合理安排自己的时间，加强学生的时间观念，也提升了学生的学习能力。学习的进度完全由学生自己掌握和分配，通过这样的形式，不仅让学生觉得课堂不再属于老师一个人，也能够激发学生学习动力，为了能够在众人面前展示自己最优秀的一面，会激发学生的好胜心理和求知欲望。让学生在学习的过程中充分的认识到，独立学习、会学习、能够很好的约束自我养成好的自主学习的习惯的重要性。
五、结语
大学生自主学习能力的培养是大学教学中的一个重点教学内容，自主学习能力直接关系着学生的全面素质的培养，大学课堂应该要改变传统的教学模式，更加注重对学生的自主性的培养。学生一般自主的、自发的学习动力都不足，在学习后没有得到及时的检测，就很容打消学生积极主动学习的积极性，也失去学习的耐心和信心，教师应该要积极结合互联网技术，充分发挥互联网的优势，让学生能够借助互联网的优势增强学习的积极性，自主投入到学习中，培养自主学习的信心，建立自主学习的能力。对学生自主学习能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要师生共同努力才能够完成的，在“互联网+”的环境下，让学生有自我学习的意识，主动学习的积极性，充分利用网络资源。因此教师应该要积极改变教学策略，寻找适合学生的教学方法。让学生能够突破自我，克服自我胆怯和腼腆，勇于表达表现自我，从而树立自我的自信心。在社会日新月异的今天，让学生在思想观念中树立终身学习的理念是非常重要的，要学会学习，不断提升自我，才能实现自我的长久发展，才能紧跟不断变化发展社会需求。
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基金项目： 本文系通化师范学院校级教研重点项目：《基于“互联网+”背景下的大学生自主学习行为的研究》（项目编号：JY2017026）。
作者简介： 刘静（1987-），女，蒙古族，吉林镇赉人，硕士研究生，助教，研究方向：教育信息化。