正在我国教育系统大力倡导课堂教学的有效性，并也逐渐形成了“有效课堂”理论，构建了一系列的有效课堂模式。在这些教学模式中相当一部分突出了教师的有效教学，却忽视了学生的有效学习，导致很多学生的自主学习能力差，处于盲从和低效之中。如何才能使学生高效自主学习呢？我认为应从下几方面入手：
一、“激趣”，让学生乐学
心态是成功的阀门，是人的情绪和意志的控制塔，决定人的行为方向和质量。对待学习，不同的学生有不同的心态，大致可分为积极的心态和消极的心态两类。积极的心态能激发学生的学习主动性，帮助学生克服困难，走向成功；相反消极的心态则会对学生的学习产生许多不良的影响。
学习兴趣是学生心态最现在、最活跃的表现形式，是推动学生带有个人情绪色彩、学习、探索知识的意向性活动。因此，在课堂教学中巧妙调动学习的学习兴趣，就能让学生主动、愉快地参与学习中来，使学生真正把学习变成自身的需要。所以，教师不能拘泥于“师讲生听”的传统被动教学模式，应让课堂教学动起来——“师生互动”。如在讲授五年级下册“圆的周长”时让学生利用课余时间准备好圆形物体（瓶盖、硬币、卡片等），利用课堂教学让学生拿出课前准备的物品并动手测测；圆的周长与直径有什么关系？你会发现什么？指导学生以问题作为学习的载体组织自己的学习生活，并在测量中逐步解决问题。使学生的学习过程成为一个由问题为起点。以动手分析为路径，以解决问题为终点的过程。
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二、“授渔”，让学生会学
要让学生“学会学习”，并为其“终身学习”打下坚实的基础，教给学生学习方法是重中之重，这犹如教给学生一把打开知识大门的钥匙。学生只有掌握了学习方法，方能主动地参与到学习活动中来，从而真正做到自主学习。
教师在教学中要以学生的发展为本，引导学生的认知活动，让学生的思维动起来，自己排除学习中的思维障碍。教师不能领着学生走，应指导学生自己向前走，在学生思维的堵塞处给予指导，使学生在茫然不知所措时茅塞顿开，在自主参与、自主发现、自主完善中最终达到自主学习掌握知识要点的目的。如在教学六年级上册“升与毫升”的认识时让学生分别取100毫升的水、100毫升的油，然后分别称一称它们的质量各是多少。学生在动手操作中明白了毫升与长之间的关系，为今后的教学打下了基础，同时也培养了学生的探究意识和创新能力。
三、“建构”，让学生能学
在小学数学教学中最重要的任务就是建构一个牢固的知识框架。把基础知识学好、夯实，方能厚积薄发。这就是要求对所学知识进行梳理、理清脉胳，明白所学知识的内在联系，连点成线、连线成面，构建知识结构体系网。
构建扎实的基础知识、结构体系离不开平时的练习。在学生训练题中教师对题型设计一定要具有针对性、时效性，切不可死守书本或采取题海战术进行机械重复训练。习题设计一定要精，要具有代表性，能起到举一反三的作用。如讲授十年级下册“认识方向”一课时教师应首先从学生已有的知识入手，让学生指出东、南、西、北四个方位，然后再进行新授课的讲解，实现由现实方向东、南、西、北到抽象平面方面的过渡。课后提问：学校周围又增添了哪些新的建筑，你能说出它们的方向吗，你还能提出哪些关于方向的问题，要求与同桌共同讨论完成。
总之，学生只有掌握了科学的学习方法，教师只有采用了科学的教学方式，学生才能自主学习，学习效率才会提高，也才能真正做到课堂教学的有效性，最终达到有效课的构建。
论文作者:韦尚清
论文发表刊物:《成功》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/24
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