摘要：上好语文课，让语文课堂 活力，是全体语文教师的 同 。 么，教师 做 能 好语文课 ？ 本人 一、师生充满 共 心愿 那 怎样 才 上 呢 依 愚见：充分 用课 时 ，做好课 准 。 、以学生为主体，体现以人为本， 力 主和谐、 的开放式课堂教学 。 、以利 前 间 前 备 二 努 营造民 愉悦轻松 氛围 三“读”为主体，体现以读为本。 、 重语文学科同其 学科知识的 合。四 注 它 融关键词：小学语文 课堂 教学河北省永年县 关镇总洺
摘要：
关键词：全 同上好语文课，让语文课堂 力充满活 ，是 体语文教师的共？依 人心 。那 ，教师怎样做 能上好语文课呢愿 么 本 愚见：才充 利 前 间 做好 前准备 上好课 ，是 语文课一、师生 分 用课 时 ，前文的 提俗语说：“ 上 分 ， 下 功台 一 钟 。”要想上好语文课，台 十年精 案首先教师 要在课 分地 透教自己 前充 ， 心设计好教 ，在尽吃 材查 关资料 到对 材及可能的条 下， 教 内容，件 针对 阅相 ，做 教 其材才会 真 到相 知 如指掌，只有这样关 识了 ，教师 在课堂上 正能做“ 不 应 ”。其次，教师 在课 学生有 性地以 变 万变 还得 前布置 针对作好课 预习。这是教师上好语文课必不 的前 可少 一环。如在执教《只有 地球 课 ，教师 先让学生 用课 间一个 》一 前 可事 利 余时 到图了解 积、 积、书室或校园 上 询相 ，网 查 关资 地球的表面 陆地面料并了解一 人 利 自海洋面 ，世 等有 数据积 界总人口 关 ， 下 类开发 用然 目 世 境污 生资源及 前 界环 染、 活周边环保现 。在课堂上，教状师便 用学生掌握的数据和 引导学生围 开讨论可利 资料 绕主题展 。
、 了 惯这样不 教给 学生学习的方法仅 了 培养 学生学习的习 ，更重果 势 事要的是使语文课堂 动充满活 ，效 上 必 半功倍。
为 人为 努 营 民 谐 愉， 力 造 主和 、二、以学生 主体，体现以 本悦轻 上好 保证，是 的语文课的重要松的开放式课堂教学氛围主人新课 强 ：学生是 学习的 体标 调 自主 主 ，是语文学习的 ，展主 们教师的 是让学生 立 体意职责 树 主 识，发 体能力。也就是我以 为主 一位 以常说的，学生是 体，教师是 导主 主 ， 学生 体是第 ，教师 导是第二为主 位。这正体 新课 中 确指出的了 标 明 “语文教学精神必须体 本现以人为 ”的 。
体 本，重要的是在教学中教师要 力营造民 和现以人为 努 主氛 变得谐 的开放式课堂教学 围、愉悦轻松 氛 。怎样使课堂教学 围变传 、满 灌民 和谐 呢 先主、 、愉悦轻松 ？ ，改 统的说教 堂 式的首、 模教学方法是当务之 。过去那种 问 答式急 一 一 填鸭式的教学满足 会 展式，既不 于 素质教育，更不 于创新利 推行 利 ，无法 社 发需要。 此，我 的语文教师必须尽快地从陈 的教学 式中因 们 旧 模 解放出来。 导 合作积极倡 自主、 、探究的学习新方式。其次，教师们 前 口一要改 观念， 正 的 。变 摆 自己 位 我 有的教师在学生面 开置前 扬了自己个老师， 师，这无形之中闭口一个 ，在学生面 张 ，老对老 产 敬畏给学生 种高高在上的 象， 而 之一 ，学生就 师 生印 久 久感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆上海市 特 教师 王容在指导 教师 语重心 地著名 级 袁 青年 时曾 长告诫 ： 要在学生面 师 师他们 千万莫 前左一声老 右一 。新的观声老主念 我 ，师生之间是 种 式的 等 系告诉 们 一 朋友 平 关 ，这是民 的体关 才会融现。教师只有 正 的摆 了自己 位 ，师生 系 洽和谐，课堂置手教学 心应 。第三 教学方法要 多才会得 手 、 灵活 变，教学 段要出总 善 鉴奇出新。“教有方法 教无定法、 ”，有经验的教师 是 于借甚至 自己他人经验，取其之 ，补已之短长 ， 惟我所用，让 的课堂们不断 陈出新，永葆 力。只有课堂 力四溢推 活 活 ，我 的语文课堂们才会真正 出民 而和谐， 而 的 好 围呈现 主 愉悦 轻松 良 氛 ，我 的语文教学也 之熠熠生会随 辉。
，让 读 激活语文课三、以“ ”为 为 “ ”读 主体，体现以读 本校北东街小学 杜彦敏上好 途堂，是 语文课的主要 径可 对古人云 书 百遍 自：“ 读 ，其义 见”。 见“读” 于语文教书 仅 还学是多 的重要。 本 之见，么 依 人 读 不 要注重读的数量， 要、重视读 的形式和质量。读 在形式上有教师的领读书 书 范读，学、 、 角色 、 演默 、朗 、诵 、自生的 读 读 读 由读 分组读 分 读 表 读等。在教学中，教师可以根据教 内容引导学生 相应的读书材 选择《 水》、诗歌 题材 章形式，如在教学 文题 的文 桂林山 类 文散 材 章对《长 》时 可 自 熟 基础 会诵征 ，教师 让学生在 由读 的 上学 读，这一 言基 、 言 积学生掌握 定的语 本功 加强语 文字的 累很有帮助。如在执教 奴隶英雄 一课时，教师可运用分 读与表 读相结《 》 角色 演合的形式进行（在表 时，教师 可设计让学生各自用上事先准演 还气氛） 一备好的道具 ，这样 来，既使教学内容形象化，又使课堂乃一 双鸟变得生动活泼，此 石 。
（在某种意义上说，读书的形式其实就是为质量 即：教师的首教学目标） 务的，既然如此，在教学中教师 先要让学生读有服前带着疑 疑目的，即 问去读，或是在读中读出 问，当然后者比 者更具有创新，这就 教师如何去引导。其次，教师要重视读的指靠、 感 准时导。在学生读的过程中，如遇学生 不当 情 把握不 ，停顿励机制 对同教师有必要作示范指导。第三，是要引进评价激 ， 学励 终达到 长之间的读书质量通过相互评价，相互激 ，最 取 补短，主旋提高自身读书能力的目的。“读”是语文课堂的 律，只有“读”到了位，语文课堂 会焕发生机。
才科 其它 科 融 上好，是 语文课的四、注重语文学 同 学 知识的 合代 求时 要《 标准》明 现时代 现代新课程 确指出：语文教学应体 特点和意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，重视学生的整体素质。语文是百科之母，将语文学科同其它学科知识相互融同时合并引进语文课堂，既是上好语文课的时代要求， 又是提高们整 同 融学生 体素质的需要。将语文学科 其它学科相互 合，让我的母语课堂 现无 力，有许多出 的语文教师在这方面作了呈 穷魅 色》一 时 亲眼有 的偿试。如：在执教 爬山 的 文 ，我就 目睹益 《 虎 脚一位青年 描 虎 脚 一过 教师在让学生读罢文中 写爬山 的 的特点 段、叶、 脚 细后，吩咐学生拿出 出爬山 的茎 “ ”，有 心的画笔画 虎真 栩栩学生 将它们分别着上了不同的颜 ， 是 如生。这堂课与还 色真 人感美术学科结合得是那么样的完美无瑕， 让 叹教师的教学设《 一场 》时计是何等独具匠心。又如：教师在执教 第 雪 ，让学生忆雪是如何形成的，既引导学生 了自然知识，又有助于学回 回顾时 讲解生了解课文内容；在执教 长征 一文中，教师适 地 “巧《 》了解了飞 桥 故事夺金沙江”，“ 夺泸定 ”等历史 ，这使学生既 相关历史知识，又加深了对诗 的理解。
句然，只有通 语文教师 会准确根据教 内容，将语文学显 才 才 材们 呈现 穷科同其它学科 合得相得溢彰，让我 的母语课堂 出无 的融魅力。
论文作者:杜彦敏洺
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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