山东省平度市教育体育局 266700
一、“翻转课堂”在中学英语课堂教学中的价值
1.实现了中学英语课堂分层教学。传统的课堂教学中，相同的时间和教学内容，对于学习基础和学习接受能力不同的学生来说，达到的学习效果也是不一样的。在翻转课堂教学中，这一现状得到了很好的改善。教师提供高质量的微课视频和充足的教学资源，学生可以根据自己已经掌握的知识情况，自主选择和灵活安排学习的内容和时间。尤其是基础相对薄弱的学生，在观看教学视频时可以选择暂停或重复观看，直到将新授知识点弄明白，同时也不会耽误和影响其他学生学习的进度。
2.实现了中学生自主掌控英语学习。在翻转课堂教学模式下，学生的自主学习能力得到了极大的发挥，他们可以根据自己学习的实际情况，制定符合自己的学习计划，控制学习进度和学习时间。在观看教学视频时，学生可以根据自己接受知识的快慢情况，调节观看视频的速度，不用担心自己跟不上学习的节奏，学生的学习心态也变得相对轻松和愉悦。学生也不再是知识的被动接受者，面对新授知识，学生表现出极大的积极性和主动性，不再满足于教师提供的教学视频中有限的知识点内容，很多学生开始利用网络信息技术搜索与知识点相关的学习资源，来丰富和充实自己的知识体系。
3.实现了英语学习中师生之间、生生之间的互动。在翻转课堂教学模式下，教师的职责和学生的任务都发生了转变。教师不再一味地向学生解释知识点，在规定时间内完成教学任务,在课堂上有了足够的时间去观察学生学习的动态，记录下他们的问题和疑惑，并进行针对性的指导。根据收集问题的类型，教师可选择统一辅导或个别辅导，师生的交流和互动都是积极有效的。此外，生生之间因为相同的疑问和共同的知识目标，在课堂学习中会进行彼此间的协助和互动。
二、翻转课堂教学模式下中学英语教师角色转型
1.课堂教学安排的总设计师。在翻转课堂教学模式下，教师虽然不再是课堂的绝对“掌控者”和“统治者”，但整个中学英语课堂教学的流程和每个教学环节的安排都是由教师设计的。从课前的微课视频设计和制作，到课堂上问题的引导、学生思考时间的安排、交流讨论环节的掌握，再到教师引导学生课堂活动的评价，这些环节表面上看似乎都是学生的活动，实际上每个环节教师都直接或间接地参与其中。
2.培养学生自主学习能力的促进者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与传统英语课堂教学相比，翻转课堂模式下学生能发挥自己的主观能动性，积极主动地学习知识，很大程度上得益于教师为他们搭建自主学习的平台和机会，从课前微课视频的自学，遇到教学上的难点和疑点，学生能够利用身边的一切资源自我思考、探究，找寻问题的解决办法，到了课堂上，学生更是关注自己的薄弱知识点，针对解决问题向同伴和老师寻求帮助和协作。整个过程都是在培养学生自主学习的能力。
3.培养学生协作互动能力的辅助者。在传统英语课堂教学中，学生的学习方式都是统一听教师在课堂上讲解，每个学生个体独自消化，由于理解能力和消化能力不相同，部分学生产生厌学情绪，变成班级里的后进生。而在翻转课堂教学中，教师将大部分的课堂时间留给了学生，在同学之间、小组之间进行交流、互动、协作，将自己不清楚、不明白、不能第一时间接受的知识点提出来，发挥小组和集体的力量来帮助解决，让学生在协作互动中成长起来。
三、翻转课堂教学模式下中学生角色定位
1.知识的主动研究者。在翻转课堂教学模式中，学生由被动学习者转变成主动学习者。学生对于知识的吸取不单单是靠课堂教师的传授而获得，学生为了弄懂自己不明白的知识点会主动利用身边可获取解决方案的渠道，来解决自己的实际问题。如通过网络搜寻疑问、查找相关知识文献等快捷手段来主动构建自己的知识体系，成为知识的主动研究者。
2.课堂学习的主宰者。教师一直是传统课堂教学的“统治者”，学生的一切课堂活动和课堂行为都是由教师来安排和统帅。而在翻转课堂教学模式下，学生的角色发生了转变，根据自身实际情况，制定自己的学习计划，安排自己的学习时间，调节自己的学习进度，掌握自己的知识构成，课堂教学围绕着学生的活动进行，学生成了英语课堂教学的中心，是翻转课堂学习的主宰者。
3.交流合作的执行者。在翻转课堂教学中，学生在课堂上的活动主要以学生之间、学生与教师之间、个体之间及小组与小组之间的交流互动开展的。为了解决在学习中产生的问题，学生通过交流互动、团队协作的方法来搜寻信息、解决问题。将吸收的知识在交流讨论中进行内化，把学习的知识转换为学习的能力。作为课堂学习交流合作的执行者，学生在交流互助中学会相信团队的成员，团队的力量会让学习者收获得更多。利用微课来翻转中学英语教学的课堂是对传统中学英语课堂教学模式的一个挑战，它从根本上打破了教师主宰、统治课堂教学的模式，将课堂真正归还给学生，发挥了学生的主观能动性，培养了学生自主学习的能力。学生利用课前微视频自主探究学习，做到提前学习并将自学中产生的问题和疑惑主动带到课堂上，与同学、老师相互交流和探讨，形成合作互助小组，培养了学生的团队协作意识。学生学习英语的热情和兴趣不断高涨，学生从思想上也意识到只有自觉主动地学习英语才能掌握和熟练运用好这一门语言，做到学以致用。这一模式在很大程度上帮助教师们提高英语课堂教学的质量，尤其是对处于基础教育阶段的中学英语教学。因此，要想更好地在教学实践中利用好微课来实现中学英语教学的翻转课堂，作为一线教育工作者，我们需要花费更多的时间和精力，不断地在教学实践中探索和总结，对翻转课堂的每个环节做到精益求精，充分考虑学生的主人翁地位，设计和安排学习活动，对学生的学习环节进行高效指导和做到及时评价，为信息化时代的教与学注入新的力量。
论文作者:王桂萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第269期
论文发表时间:2018/7/11
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