（四川省泸州市江阳区丹林镇中心幼儿园 四川 泸州 646000）
【摘 要】 教育肩负着创新人才培养的重任，培养有创新意识的人才已成为教育的核心。在数学教学活动中要激发探究兴趣，培养创新意识；鼓励幼儿质疑，发展创新思维；激发幼儿想象，培养创新精神；创设教育环境，激发创新能力。教师应通过各种教学手段去激活孩子的思维，去培养孩子的学习兴趣，引导孩子创新意识，促进孩子的整体素质协调发展。
【关键词】 创新意识；兴趣；质疑；想象；环境
中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0124-02
随着时代的发展，我国已进入到经济高速发展的时期。当今社会对创造性人才的需求与日俱增，因此，教育肩负着创新人才培养的重任，培养有创新意识的人才已成为教育的核心。创新思维是创新人才智力的核心。江泽民总书记在全国科技大会上提出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。"习近平在十八届五中全会中指出："坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。""创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。"那么如何培养孩子的创新意识，是摆在每一个教师面前的一个课题。如何在数学教育活动中培养孩子的创新意识，笔者在教学实践中进行了一些探索，现将拙见诉诸于下。
一、激发探究兴趣，培养创新意识
伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"兴趣是激发孩子主动学习、积极思考和勇于探索的动力，是发挥孩子主体作用的先决条件，它能使孩子的学习和活动变得自觉轻松。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践、去创造，并在求知、探索、实践和创造中产生愉快的情绪和积极的体验，从而激发孩子的探索欲望和创新意识。例：教学活动"它有几个角"的活动中，老师问小朋友，把长方形的角剪掉一个，你觉得变成了几个？小朋友们纷纷作答，这时后老师不回答反而问，谁的答案正确呢？自己找答案再告诉老师好吗？这时，老师设置悬念，引导孩子们自己动手操作找答案。找到答案后老师继续引导，那还有不同的答案吗？前一个问题的提出给了孩子们操作的兴趣，后一个问题激发了幼儿继续探索的兴趣，他们都想证明自己是最棒的，既活跃了气氛，又激发起了孩子们探索知识的欲望和创新意识的培养。
二、鼓励幼儿质疑，发展创新思维
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。因此我认为要培养孩子的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境，多给孩子质疑的时间和空间鼓励孩子大胆提问，并引导孩子自己来析疑、解疑。让孩子在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高孩子的创新素质。爱因斯坦说"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"陶行知也有这样的诗句：""发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力利天工，只在每事问。"疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题，提出问题，是一个人思维活跃的表现，是勤于动脑、善于思考的表现。质疑过程，实际上是一个积极思维的过程。在幼儿园所有的教学活动学中，我们都要想方设法地鼓励孩子大胆提问、大胆质疑。提问，是孩子的天性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教育人的我们千万不能压制和抹杀孩子爱提问的天性。亚里士多德说："思维自疑问和惊奇开始。"我们看牛顿、瓦特、爱因斯坦等无数大科学家的成长经历里，几乎都有少年爱问的故事。孩子提问和质疑的能力对其发明、创新能力的培养起着重要作用。我认为，教孩子学会提问、大胆质疑并在此基础上进行不断的探索创造才是教育之根本。
三、激发幼儿想象，培养创新精神
爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力包括着世界的一切，而且是知识进化的源泉"。杰出的原子核物理学家卢瑟福曾说过："出色的科学家总是善于想象的。"创造性思维的发展离不开想象，没有想象就没有创新。创新是要构建眼前不存在的事物的设想，这就需要想象。保护和发展孩子的想象力，对培养孩子的创新意识至关重要。教学中教师要善于创造机会让孩子去想，给孩子一个想象的空间。如树上有十只鸟，猎人用枪打死了一只鸟，问小朋友树上还有几只鸟？这道题是大家都熟悉得不能再熟悉的了。可最近就这个话题出了一个创意喜剧微视频，剧本中孩子们的思维让我们大开眼界，无不赞叹，虽然孩子们都没有正面做出答案，但我们看到了孩子的不同答案和丰富的想象力，面对这些思维开阔的孩子该如何来对待呢？我们要大胆鼓励孩子创新思维的发展，勇于开拓创新。让孩子在相互的启发过程中迸发出创造思维的火花，充分发挥孩子的想象力，培养孩子的创新精神，提高孩子的创新能力。
四、创设教育环境，激发创新能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。"儿童与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系。现代儿童发展理论认为：幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境是培养幼儿创新意识的桥梁，是幼儿创新意识发展的基础和源泉。
首先我们应为幼儿创设宽松和谐的心理环境，让幼儿在安全自由、和谐愉悦的教育环境中去大胆探索创造。在创新教育的过程中是需要"发现"和"想象"的，而"发现"和"想象"的这种探索行为必须在一个宽松、自由、安全的心理环境中才能实现。所以，《纲要》要求我们：要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。因此，在培养幼儿创新意识时，老师应设法创设这样的宽松环境。
其次，我们要为幼儿创造实战探索的物质环境。《指南明确指出》，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。幼儿初步的创新意识是在不断操作实物的活动中萌发的。持续不断地实践活动是幼儿初步创新活动的起点。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："儿童的智慧在他的手指尖上。"因此，老师应为幼儿创设具有兴趣性和探索性的活动环境，在课堂教学中需要为孩子创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间。力争每个孩子都有机会动手操作，使他们在动手中思维，在操作中探索。如在认识长方体的活动中，教师为幼儿准备大量的长方体及长方体的物体，教师指导幼儿在摆、弄、撤、拼、剪、贴等过程中去操作、探索，从而在活动中去习得，这显然比教师直接交给幼儿知识强很多很多。幼儿不单是知识的活动，而最重要的是能力的不断提升。
总之，幼儿园数学教育活动应当成为孩子们创造力驰骋的广阔天地。我们每位教师应通过各种教学手段去激活孩子的思维，去培养孩子的学习兴趣，引导孩子创新意识，使我们的教学活动都能真正点燃孩子智慧的火花，让孩子展示各自的聪明才智和潜能的力量，以促进孩子的整体素质协调发展。
论文作者:范才英
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年8期
论文发表时间:2016/10/11
标签：孩子论文; 幼儿论文; 创新意识论文; 环境论文; 思维论文; 孩子们论文; 爱因斯坦论文; 《科学教育前沿》2016年8期论文;