〔摘要〕在语文各种教学活动中，课堂 教学是教学活动实施的主渠道。精心设计的 课堂教学提问能够启迪学生的思维，激发他 们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们 理解和应用知识。
〔关键词〕课堂教学引导质疑诱导 想象不断创新
1 引导质疑
在传统教学中，问题大多来自教师，提 问权主要掌握在教师手里，因此有些问题并 非是学生的疑问，提出问题的目的就是让学 生接受前人的知识，教学任务就完成了。提 出这些“问题”的过程是单调的缺少互动性 的。而“问题导学”中的“问题”主要来自以学 生，这是提高教学针对性、提高学生学习兴 趣的重要一环。爱因斯坦说过：“提出一个问 题远比解决一个问题更重要。”教师好的课 堂提问固然有助于激活学生的思维，但是学 生总是被动的在回答，表面看似乎思想活 跃，其实学得并不主动。在教学中我们可以 循序渐进面对实际，在学生具备一定的阅读 基础上，引导学生根据一个主题展开讨论、 各抒己见。教师要注意引导学生去提问，让 学生“敢问”、“会问”、“善问”。如讲到《珍珠 鸟》这课时学生自主阅读，老师适当点拨，初 读课文后，你有哪些需要大家帮你解决的问 题吗？甲说：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟 后来一点儿都不害怕人，而且和作者相处得 非常好？乙说：这些变化是怎么来的？丙说： 文章最后一句话是什么意思？面对以上的问 题，大家默读课文，共同解疑。老师提示：珍 珠鸟在“我”的呵护下发生了哪些变化？学生 说由（害怕→亲近→信赖）珍珠鸟为什么会 发生这些变化？（因为作者对它十分喜爱，从 不窥探它们。）讨论，交流。从哪里体现了 “我”对珍珠鸟的喜爱之情？甲说：作者做了 两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚、 无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小 鸟，精心布置了一个幽静的居室，是小鸟能 在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是 珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者每天精心为小鸟 一家添食加水，让鸟儿们无忧无虑的生活。 乙说：文章中三次出现了“小家伙”这个词， 说明作者对珍珠鸟的喜爱之情。以学生为 本，发挥学生的学习潜能，自我探究解决问 题来优化课堂。
2 化难为易
教师们对阅读教学的研究，可谓是“八 仙过海，各显神通”。教师们无论采取什么方 法，不外乎是提升学生的学习兴趣。课堂提 问必须符合小学生的智力发展水平。问题难 度过大，学生一时无从回答，势必导致思维 “卡壳”和课堂“冷场”，一定程度上抑制了学 生学习的积极性。不能因为化难为易，而忽 略了提问的针对性，问题满天飞。学生总是 被老师牵着鼻子走的地位。所以对一些较难 较深，学生难以理解的教学内容，教师要适 当进行“深题浅问”处理。如《白杨》一课抓住 爸爸的三次“沉思”和孩子的三个“只知道” 体会爸爸的心。围绕话题，小组读、个人读、 集体读、分组读，以多种形式的读为基础，引 导学生发现段、词句之间的内在联系，一步 步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化 为学生自己的语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此环节中，教师要紧 扣重点词、句、段，反复研读，调动学生的认 知、想像和情感，细细揣摩、体味，不断深化 认识。体会爸爸的心到底是怎样的呢？（板书 画出以颗心的图案） 孩子们现在还不能理 解。（在心形图案上画一个“?”）讨论交流查 字典“心”在字典里的两种解释：①指心脏。 ②指思想、感情等。再请学生为文中“爸爸的 心”选择正确的解释后用“心”字来扩词，学 生一下子就明白了，爸爸的心首先指的是一 种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍 白杨树的；爸爸的心还指的是一种心思，当 他深情地向孩子们介绍白杨树时，他就怀着 这份沉甸甸的心思；孩子们不知道，而我们 已经从孩子们的三个“只知道”中领悟了更 深的内涵；爸爸的心还指的是一种心愿，那 就是希望孩子也能像他一样建设边疆，扎根 边疆。自然的就明白这就是借物喻人的文 章。
3 拓思巧问 巧问的精髓在于“问在此而意在彼”，学 生的思维“拐个弯”才能找到答案，这种提问 方式容易激发学生思考兴趣。精巧的课堂提 问不仅能帮助学生领悟文本遣词炼字的奥 妙，还有利于学生超越文本，让他们的思维 迸射出七彩的光芒。如在教学《窃读记》一课 时，我的问题是：“窃”是什么意思？为什么要 “窃”？“窃”时的心情如何？但他又感到怎样？ 这样层层深入，学生既理解了字面意思，又 领会了课文的主要内容及读书的重要性，学 到了透过词句深入理解课文内容的读书方 法。“问”的目的不是难倒学生，问时要注意 语气的快慢、轻重、表情、神态，要平易近人， 不应盛气凌人，给学生创设出宽松和谐的学 习气氛。适当暗示、提示、鼓励学生，也利于 积极思考，更利于启发思维、诱导想象。久而 久之，就能将死知识变为活源，不断发现，不 断创新。
4 以动促趣
开展一系列的教育活动，使学生确立正 确的学习动机，激发求知的欲望。需要越强 烈，兴趣就越浓。反之，兴趣越浓，需要就越 强烈。而动机则是满足需要的驱动力量。所 以，要想培养小学生的学习兴趣，就要激发 求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。 促进他们的好奇心，激励他们大胆地提出问 题，进行创造性的思维活动，不断地激发他 们的求知需要。开展多种形式的教学方法。 如：①增强学习科目的吸引力，举办一些朗 读赛、讲故事、演讲、手抄报、作品展、小编 记、作业展，学科知识的小型展览等。②不断 改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语 言，做到生动、有趣，富于感染力，讲演结合。 少讲多练，直观快乐的接受。③帮助学习上 有困难的学生消除心理障碍，建立平等、和 谐、健康、稳定的师生关系。只要发现他们身 上有一点变化，就对他们取得的成绩和进步 给予表扬和鼓励或发“进步星”使他们树立 信心，增强他们的主题自豪感，激励他们再 接再厉，取得更大的成功与进步。并在学习 方法上给予具体指导；④理论与实践相结 合。通过他们自己积极活动，看到自己活动 的成果，通过实践活动培养小学生有效能的 兴趣；⑤组织小学生参观、访问，使他们明白 自己学到的知识在实际运用中的作用等。 “兴趣是最好的老师。”但兴趣不是生来就有 的，要做好一切，兴趣最主要。
作者单位：新疆霍城六十一团中学
论文作者:刘芸
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/30
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