关键词：教育游戏；小学数学；教学作用
中图分类号：G62 文献标识码：A
1 引言
小学数学的教学中，游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，能够形成较好的教学氛围。特别是游戏教学符合小学生的天性，能够让小学生在学习中留下深刻的印象，并且形成较好的学习习惯。这是因为游戏教学法的运用有多方面的价值，值得我们去探究和实践。
2 小学数学游戏化教学的定义
顾名思义，游戏化教学就是指在合理的利用游戏的基础上进行有效的教学，主要内容是快乐教育学习与情境活动学习，运用游戏活动实行教学方法，是一种新型的教学方式。教学游戏化就是以教师的教学内容与学生心理活动的变化进行分析，使小学生在游戏教学的方式下，学习到了数学知识和掌握了数学问题解答的技能理念，将游戏教学与数学教学有效结合，创新教育方式的转变。
3 游戏教学法在小学数学中的运用价值
3.1 提升小学生的学习兴趣
游戏一般是动态的。小学生在学习过程中，会被游戏的内容吸引。特别是游戏活动能够形成活泼的氛围，使学生能够积极地参与其中。小学生能够在教学中迅速地接受数学知识，并且乐在其中。比如，在猜数字游戏中，小学生能够从游戏中掌握数学加减法的知识，锻炼数字认识能力和运算能力。
3.2 锻炼小学生的实践能力
在游戏活动中，小学生会主动参与实践活动，比如自己制作图形、组织材料进行空间建构等等。这就能够在游戏活动中锻炼学生的手指灵活度、组织能力、团队协作能力、合作互动意识等等。这些能力将会伴随学生的一生，让小学生在数学的学习中能够积极主动地参与其中，并且获得相应的知识和技能。
3.3 开发小学生的数学思维
游戏活动的实践能够培养小学生的思维。这是因为在游戏活动中小学生要有较强的思维反应力，要事先进行预想。这就是学生思维能力培养的基础。在游戏活动中，小学生期待能够获胜或者能够比较好地完成活动任务，就会不断开发个人的思维能力，解决游戏活动中出现的问题。
3.4 推动课程改革
在以往传统的数学教学过程当中，教师在课堂教学当中一味地灌输数学知识，那样的方法使得学生较为被动，学生无法进行有效的数学学习，使学生在学习的过程中产生非常压抑的情感，甚至还会使学生产生厌学的心理。所以教师要根据这一问题来进行科学化的引导。利用游戏教学创建一个全新的学习环境，使课堂教学氛围更具有幽默性和高效性。在学生玩乐的同时，不断提高自身对数学知识的认知，使数学题目不再抽象和枯燥，充分培养学生对数学学科的学习热情。
4 小学数学游戏教学法的实践情况
4.1 注重游戏教学方式的多元化
游戏教学作为现代素质教育开展的有效教学方法，并不是所有小学学校的数学教学都适合游戏教学的开展。所以，学校在实施游戏教学时要从本校数学实际教学内容考虑适不适合游戏教学的开展，这也就要求学校要重视游戏化教学多元化水平的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果是在围绕新课程进行游戏教学，就需要教师在游戏的设计上与情境活动上要多元化，主要是因为，学生会对于新课程有较强的抵触心理，毕竟对于学生而言新课程是一门他们从未接触过的新事物，所以教师利用游戏设计与情境活动的多元化可以减弱学生抵触心理，更好的增强课堂数学教学效率。
4.2 采用小组合作游戏方法
教师通过运用游戏教学法，能够有效地提高学生的逻辑思维能力和创新精神，激发学生的学习热情。使学生能够在游戏当中提高探究精神和动手能力，教师还可以通过多小组合作探究的模式激发小学生的配合精神，提高学生的团队协作能力，从而有效地契合新课标的规定，引导学生更好地进行自主学习。
4.3 动手操作，理解知识
小学阶段的学生们在课堂上由于受到生理因素的影响还是比较好动的，经常在老师讲课的时候做一些小动作。如果老师可以将这一点充分利用起来，就可以帮助学生们更好的进行数学知识学习。比如在学习二年级上册的《长度单位》这部分时，老师在讲解完相关的知识点后，可以在课堂上给出相应的物品让学生们动手测量：课本、铅笔盒、书桌、椅子、黑板……让学生们在动手操作后进行统计。通过这样的教学方法，不仅可以加深学生们对这些物品的长度认识，同时还可以更好让学生们记住应该如何正确测量物品，为以后的学习打下坚实的基础。
4.4 立足学生心理，进行游戏设计
小学生的身心具有不成熟的特点，所以游戏设计不能过于深奥。游戏活动的思维模式也不能成人化，而是要设计一些能够被小学生迅速接受的内容。这样的设计就能够符合小学生的需求。小学低段的游戏教学要偏向游戏，突出游戏活动的趣味性。而小学高段的游戏教学要注重知识的融入，不断丰富小学生的知识面，提高他们的综合实践能力。教师设计游戏教学活动还要和所教内容结合起来，突出课堂教学的重点。那么，这就能够实现游戏教学的价值和意义。这也是对教师教学能力的考验。
4.5 歌诀法
小学生思维简单，追求玩乐。教师在教授一些数学必记的知识点时，可以采用歌诀法，将知识点变成朗朗上口的歌诀，帮助和方便学生更快的记忆。例如，在进行乘法教学时，教师应引入乘法口诀：即一一得一，…，一九得九；二二得四，…，二九一十八；三三得九，…，三九二十七；四四一十六，…，四九三十六；五五二十五，…，五九四十五；六六三十六，…，六九五四；七七四十九，七八五十六，七九六十三；八八六十四，八九七十二；九九八十一。表内乘法口诀朗朗上口、简单明了，更容易引起学生的记忆兴趣，且能降低学生的记忆难度。学生在轻松记住了表内乘法口诀后，信手拈来就能直接做乘法题目了。在考察时，教师可以针对某个数字进行一系列的题目测试，也可以任意选择几个数字进行随机式题目测试，纵向延伸和多向跳跃相结合，更有利于督促学生记忆乘法口诀和检测学生对口诀的掌握情况。比如，教师可以设计与六相关的乘法题目：2×6等于多少？3×6等于多少？4×6等于多少？…，6×8等于多少？6×9等于多少？同时也可以随机选择多个数字，设计乘法题目：3×7等于多少？4×8等于多少？5×9等于多少等。将小学数学中必须记忆的知识点用歌诀的方式总结起来，更符合小学生思维简单和追求玩乐的特点，提升学生学习的愉悦感。
5 结束语
总之， 在小学数学游戏教学活动中教师要从学生的实际出发，设计比较好的游戏活动内容，让小学生能够在学习中充满兴趣，形成比较好的学习效果。 此外，在教学中教师必须维持教学的学习纪律，还要采用恰当的激励措施，以此激发小学生积极主动地参加教学活动。
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论文作者:宋丹丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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