在高师增设学生思想生活管理课程的建议，本文主要内容关键词为：思想论文,课程论文,建议论文,高师论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高等师范院校是培养基础教育师资的专业学校，它肩负着培养合格中学教师的任务。如何根据基础教育的培养目标，从培养模式、课程设置、教学内容上进行深刻改革，在高师院校增设学生思想生活管理课程，突出体现高师院校的师范教育特色，是当前值得思考的问题。
一、增设“学生思想生活管理”课程的必要性
基础教育有两种基本功能：一是向学生传授科学知识；二是培养学生具备服从于社会意识规定的思想、品质、人格、能力和体力，使学生得到全面和谐的发展。这样的教育功能，就决定了中学教师应该具有两种能力：一是具备以课程为媒介向学生传授科学知识的能力，二是具备指导学生生活工作的知识和操作能力。通过指导学生学习生活知识和培养学生生活能力，使学生具备一个21世纪青年应具有的人格，能在社会主义建设中实现自身的价值，并能为社会发展作出贡献。
高师院校培养的目标是合格的中学教师，这就要求培养出来的师范专业的大学生不但要掌握学科专业知识，而且还要具备从事指导学生生活的知识和实际能力。所以，高师院校不但应该设置学科专业课程，而且还要设置学生思想生活管理课程。
现在，国外一些师范院校和综合大学师范学院都开设“学生思想生活管理”课程，作为师范学生的必修课。但目前我国高师院校都没有开设这类课程，而是学生当教师之后，由任课学校和地方教师进修院校给教师补习这类课程。可见，当前我国高师院校学生毕业之后就缺少指导学生思想生活的能力。很多高师院校学生毕业实习班主任时，曾为在校期间没学习学生思想生活管理理论而感到遗憾。很多中学领导明确指出：“我们要求分来的师范大学毕业生，一是会教书，二是会指导学生工作，当好中学班主任”。这说明，如果高师院校不增设学生思想生活管理课程，就不适应中学教育对师资的要求。
另外，我们正处在教育改革的时代，由封闭型教育往开放型教育转变，中学教师不但要搞好教学，还要结合教学搞一些科研，以便提高自己的教学、教育水平。学生思想生活管理，也是基础教育的重要科研课题。如果高师院校学生不掌握一些学生思想生活管理的理论，他们也很难提高自己的科研水平。加强学生管理工作是社会要求加强精神文明建设的呼声，是由升学教育向素质教育转变的重要措施。
二、学生思想生活管理课程对基础教育的功能
学生思想生活管理课程，对基础教育来说具有三方面的功能，就是导向功能、组织管理功能、协调联系功能，它直接决定着中学生良好品质的形成、学习任务的完成和教育环境的优化。
1.导向功能
①指导学生在政治思想方面健康成长，使学生接受马列主义教育，热爱社会主义、热爱共产党，努力使自己成为有坚定政治方向的社会主义建设者和接班人。②指导学生掌握辩证的思维方式，发展独立思考的能力，克服片面、主观的思想方法。③指导学生学会调节控制自己的感情和情绪，养成健康的生活情趣和艰苦奋斗的精神，正确对待学习和生活中遇到的各种挫折和困难，建立良好的道德观、友谊观。④指导学生正确认识自我，培养自我指导、自我评价、自我发展的态度和能力，发掘自身素质的长处，克服自身的缺点，争取在学习、思想道德、身体诸方面都得到最好的发展。⑤指导学生正确认识理想，树立正确的理想。
2.组织管理功能
①指导学生在日常生活、学习、社会活动、交往过程中模范地遵守学校的行为规范，做到仪表整洁、举止文明、礼貌待人、遵守公共秩序和学校规章制度。②加强班级日常工作管理，促成良好班风、校风的形成。③活跃班委会、学生会、团支部活动，发挥学生在自治活动中的创造能力。④组织指导学生积极参加各种课外活动、集会和义务劳动，培养学生集体主义观念和热爱劳动的品质。⑤指导学生参加班级和学校的民主管理，树立学生尊师爱校的风气。
3.协调功能
①协调各科任教师和学生的关系，使各科教师能共同研究培养学生思想品德、提高学生成绩、增强学生体质的计划，分工协作指导学生开展各科竞赛活动。②协调班委会、团支部的关系，制订形成良好教育环境的规划。③协调学校与家长的关系，召开家长会议、接待家长来访和进行家访，加强学校与家庭之间的联系，使学校与家庭形成合力来教育学生。④协调学校与社会的关系，发挥学校教育和社会教育两个优势，调动社会教育的积极因素，组织学生下厂、下乡、下街道参观访问和参加社会实践活动，优化社会教育大环境。
三、学生思想生活管理课程的教学培养目标和教学内容的设想
确立学生思想生活管理课程的教学培养目标，是课程设置的出发点，它为课程设置指明了方向，也是提高教学有效性的关键。学生思想生活管理课程的培养目标应分为三个层次：①培养中学班主任；②培养中学政工干部和专职团干部；③普通教育、思想政治教育和学生思想生活管理的研究人员。
确立学生思想生活管理课程内容的根据是：①从为基础教育培养大批合格中学教师的根本任务出发；②从国家对21世纪人才的世界观、政治观、人生观、道德观、价值观和心理素质方面的要求出发；③从人格素质均衡发展理论出发，教学内容应具有完整的体系；④从人才培养的历史出发，应吸收借鉴国内外学生思想生活管理的经验。
学生思想生活管理课程的内容应包括：①学生思想生活管理理论；②学生思想生活咨询心理理论；③班主任工作方法与艺术；④比较学生思想生活管理理论。课程可分为必修课和选修两种。此课程的开设必将提高我国中学师资的整体素质和受到学校和社会的欢迎。