何兵 山东省肥城市潮泉镇初级中学 271600
摘 要：发现问题和提出问题是科学探究的起始环节，学生敢于提出问题，大胆进行探索，是创新学生研究的内容之一。
关键词：引导 观察 强化
亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”对于学生来说，学科学的中心环节是探究。如何培养他们的探究能力呢？经过近几年的实践感到，首先要做的就是学生们的问题意识的培养。
什么是问题意识呢？其实是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题，并产生一种困惑、探究的心理状态。问题不仅表现了个体思维的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。没有提问就没有回答，一个好的提问比一个好的回答更有价值。作为教师，我们应鼓励学生多思多问，勇于发表自己的独立见解，然而农村许多的学生长期处于无“问题”的状态，怕思考……
培养学生的问题意识就是要学生在课堂内外发挥主体作用，敢于善于提出问题，要注意让学生自己去尝试，探究学习活动，在发现问题的同时构建自己的知识体系和能力的结构。
学生的问题来自什么地方呢？来自于学生亲历的事物中。学生对亲历的事物所产生的一些实际问题进行探究是重要方法，学生亲历的事物包括：亲身观察和接触的客观事物，课本中讲述的知识，学生自身的生活实践和感受。这些均为学习的材料。科学教材中的许多教学内容与学生的生活很接近，如生物、物质的特性、机械运动、环境等现象常在生活中见到，只是学生没有注意，没有思考，没有从中发现问题，甚至不能提出问题。所以我在教学中选择合适的教学内容，即选择的主题对学生并不陌生，是学生亲历的事物或现象，这样就使学生有了产生问题的源泉。首先是从教师提出主题开始，然后让学生围绕主题发散思维，广泛提出问题，并将问题分类，进而去解决问题。因此，在备课时教师要设计好引导的程序，在教学中注意应变，在学生提出问题时要及时鼓励，这样才能活化学生积极的思维，广泛提出问题。
最新教育理论认为问题大致分为三类：一是呈现性问题。这类问题一般由教师或教科书中提出，答案是现成的，求解的思路也是现成的，只需“按图索骥”就能解决。二是发现型问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这类问题也有答案，但问题是由学生自己提出和发现的，这种问题尽管也有答案，但对学生个体而言，他的提出或发现以及求答，却是一种探索，一种创新，能够通向发现和创造。三是创造性问题。创造性问题的特征是人们从未提出过的，新颖独特的问题。
在教给学生提出问题的方法中，教师的引导很重要，要使学生善于发现学习材料中存在的问题。首先，教师要培养学生良好的观察习惯和方法。问题始于观察，没有对事物的观察，就不可能对事物提出问题。而对事物的观察都是有序的，观察应由表及里，由形态到结构，由结构到功能，层层递进。学生养成了观察的习惯，就会对观察的事物提出问题，观察得越仔细，提出的问题就会越多。例如，学生在观察叶的结构时，有的学生会发现海绵组织比栅栏组织中的叶绿体少。针对这一现象提出问题，并由此联想到与功能的关系，而有的同学没有注意到这一现象，也就忽略了这一问题。所以观察是提出问题的基础，掌握了观察的方法，问题就会由浅入深，所以教师要随时注意给学生观察的方法，引导学生针对观察的现象提出问题。教师要引导学生联想、思考，促使学生深入提出问题，这样才会使问题的提出层出不穷。使学生亲身体验认识事物的方法，并使学生懂得对事物的研究与探索要从不同的角度进行，要从不同的层次提出问题。每个问题都有其逻辑性，它体现了一个人思维的逻辑性。联想得越广泛，产生的问题就越多；思考得越细致，发现的问题就越深刻。这样通过引导学生联想和深入思考，从而使他们学会提出问题。强化学生问题意识要做到以下几点：
1.强化问题观念，强化问题意识，不能简单等同多提问，应该是由学生自己探讨、积极思维，大胆提出问题。其目的不在于能够寻求正确答案，而在于激发学生始终对问题保持一种好奇心和敏感性，自觉形成质疑的良好习惯，能够对问题形成自己的独立见解，这就是我们广大教师应该树立的新型问题观，这种问题观强调主体性、民主性、探究性和个性特征。
2.探索强化问题意识的教学模式。美国一些教育理论专家早在20世纪70年代就在中小学开展了强化问题意识，培养创新能力的教改试验，形成了一些较成功的模式。奥斯本是美国创造教育领域的先驱，他十分强调学生自己的发现，其主要步骤是：A.发现问题，或从不同角度搜寻真正具有挑战性的问题；B.发现事实，为了更好地理解情境和设想可能的解决方案；C.发现观念；D.找到解决方案；E.寻找认可和实践检验。
还有托马斯——布鲁巴克探索式模式。它的一般步骤是：A.明确有待调查研究的问题；B.分解问题；C.收集信息资料并加以综合；D.阐明信息资料；E.陈述结论；F.评价解决问题的过程。
我国的教育工作者也结合我国实际进行了研究，提出了一些较好的模式。上海师大教科所提出了“提问——讨论”模式和“引导——探究”模式。“提问——讨论”模式的一般结构是：制定周密计划——指导参考资料——安排讨论方式和学生结构——创设问题情境——进行讨论、总结。“引导——探究”模式的实施程序是：提出问题——分析问题——创造性解决问题。
由教师提出问题转变为学生提出问题，教会学生提出问题的教学方式，注意问题意识的刺激，一定会有效地提高学生的基础素质，培养学生的各种能力，真正达到创新教学的目的。
论文作者:何兵
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第132期
论文发表时间:2018/2/9
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