〔关键词〕小学生阅读兴趣培养措施
小学语文教师要重视阅读教学，而且要逐步培养学生的阅读兴趣，进而使学生在阅读过程中逐渐养成良好的习惯。在阅读教学过程中，教师要以课本教学内容为基础，以学生的人文成长为目标，让学生通过阅读接受文明、智慧的洗礼，使自身潜能得到更好的开发，不仅人文素养得以提升，而且语文综合素养也能得以提高。
1 指导学生掌握阅读的方法，让学生会读
学生阅读需要掌握一定的阅读方法和技巧，才能快速准确地理解文章大意，抓住重点字词句段细细品味，体会作者的思想感情。因此，教师不仅要让学生爱读，还要指导学生掌握阅读的方法，让学生会读，读得有成效。
一是略读法。略读法是一种快速阅读的方法。略读应当是以最快的阅读速度来阅读书籍和文章，提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和写作技法的阅读方式。在略读时，可以略去一些材料不读，如果感到自己已经抓住了内容的主要方面，完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。略读法应用范围很广，学生根据学习的需要，可有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分。略读同时还是精读课文必不可少的一个步骤。
二是精读法。精读法就是对书报上的某些重点文章，集中精力逐字逐句由表及里地精思熟读的阅读方法。精读法是培养学生阅读能力的最主要的手段。教师要使学生掌握精读法，可让学生先理解每个词的意思，然后理解每句话的意思，最后理解整篇文章的内涵。有的文章含蓄隽永，教师可以利用这些文章指导学生精读，要求学生边读边想，边圈点勾画，学会精读，逐渐养成良好的读书习惯。三是速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。学生要集中注意力快速浏览文章，快速处理文章中的信息。学生运用速读法阅读，可以在短时间内获取尽量多的信息。学生可根据自己的阅读需要采用速读法阅读。
2 在阅读教学中要充分发挥学生的自主性
通常情况下，教师在阅读教学中为了节省时间，常常会忽视学生的自主性，自己成了作品的诠释者。传统的语文阅读教学，的确存在着很大的弊端。例如教师总是唯恐学生读不懂，了解的太少，自己成为阅读教学的主角，而忽视了学生的主体作用。学生只是文章内容的被动接受者，接受的是教师对作品的理解、认识和感悟，缺乏自主阅读。这样就会制约学生的阅读思维，不能充分发挥学生的自主性。久而久之，教师就会成为学生阅读的依赖者，学生对作品的分析和感悟就缺乏了灵性。因此，在阅读教学中，学生如果有了一定的识字能力，教师就要让学生进行自主阅读，面对学生在阅读过程中，出现的疑问和不解，教师就应该点拨、启发学生多读，多思考，把更多的阅读时间真正地还给学生，让他们认真阅读，仔细品味和体会文章内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念就彰显了学生在课堂上的自主性和主体作用。
3 注重个性化阅读
3.1 营造宽松和谐的阅读氛围。宽松和谐的教学氛围是学生进行个性化阅读的前提。在阅读教学中，教师要尊重学生的不同想法，鼓励学生标新立异，鼓励学生大胆质疑，不唯书、不唯师。对于学生对文章的见解，只要言之有理，教师都应给予肯定。这样，学生便能畅所欲言，自由表达观点、见解和真情实感。此外，教师还可以引导学生展开小组讨论，在讨论的过程中思考、倾听、阐述，展现自我，张扬个性，又取长补短。
3.2 尊重学生的个体差异，鼓励学生自主阅读。每个学生都是独立的个体，他们是千差万别的，他们的生活经历、兴趣爱好、学习基础各不相同，所以教师要注意发展学生的个性，在阅读教学中引导学生进行个性化的自主阅读。首先，让学生自主选择阅读内容。教师要使学生进行个性化阅读，就要在一定范围内让学生自主选择阅读的内容，从而使学生产生浓厚的阅读兴趣，对文章有独特的见解。比如，一些写景的课文，教师可先让学生根据自己的兴趣爱好选择自己感兴趣的内容自主阅读，然后全班交流，这样可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。其次，让学生自主选择阅读方式。每个学生都有自己擅长的阅读方式。在阅读教学中，教师要让学生选择适合自己的阅读方式自主阅读课文。比如，学生可以轻声朗读，边读边思考，还可以默读，边读边旁注，只要学生能理解课文的思想内容即可。
4 课内阅读向课外拓展延伸
学生要提高个性化阅读能力，就需要增加阅读量。然而，教师往往更重视对课文的精讲精读，导致学生的阅读视野狭窄。因此，教师要将课内阅读向课外拓展延伸，让学生多读有益的书刊，也可以上网阅读，使学生增加阅读量，在阅读的过程中积累语言和语文知识，陶冶情操，获得思想的启迪，提高语文素养。小学语文拓展阅读的主题一般由语文阅读教材而来。比如，教师可以根据教学内容搜集相关的资料，如寓言、成语故事、散文、诗歌、随笔、科普知识、报刊等，让学生了解自然、历史与社会文化信息，感悟其中蕴涵的道理，体悟人性的真善美，从中积累语言、获得知识和有益的启示，形成独特的感受与见解，从而提高阅读理解能力。
总之，小学语文阅读教学是学生和教师对文章所包含中心思想感情理解的过程。语文教师要引导小学生发现文章中的精彩之处，教师可以根据一些描写优美的段落积极创设有利于小学生进行阅读的情景氛围，有效地培养小学生的阅读兴趣与理解能力，让小学生从心底里爱上语文，体会到语文阅读是一件十分快乐的事情，从而培养小学生良好的终生阅读习惯。
参考文献
1 汤春安.浅谈小学生有效阅读能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（21）
2 贺梅安.刍议在小学语文教学中进行阅读训练的途径[J].现代阅读（教育版），2013（21）
作者单位：山东省青岛即墨市北安街道办事处辛庄小学
论文作者:姜瑞青
论文发表刊物:《教育研究》2015年12月供稿
论文发表时间:2016/2/2
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