苏州工业园区青剑湖学校
摘要：作业是学生们对知识的一种巩固拓展，有效地作业设计不仅能够提升教师的教学效率，更能强化学生们对于知识点的理解和记忆。通过作业的练习，学生们可以将课堂上学习到的内容以动手、动脑的形式来表达出来。但作业的设计在一定程度上离不开评价机制的建立，只有通过评价机制才能发现，作业的设计情况是否能满足学生实际需要。本文就将主要以初中语文作业设计的有效性研究为切入点，对其进行简要分析，并对存在的问题作出相应的建议。
关键词：初中语文；作业设计；评价机制；问题
语文教育对于学生母语文化的培养具有重要的现实意义，大多数人的语文能力都是在语文教育中得以养成的。而作业设计作为语文教育中的重要组成部分之一，对于整个语文教育更是具有现实的影响作用。随着社会的不断变化和发展，学生们对于教学效率提升的需求显得愈发迫切，所以急需相关教师对作业的设计予以创新，以此来强化语文的教学效率和质量。作业设计的发展和革新在这样的条件和背景下也显得更加重要。但部分教师由于受传统教学理念影响深重，短时间很难对作业设计得理念和思想进行完善和调整，去完全掌握新时代的作业设计方法，这就在很大程度上影响到了自身的教学水平，不利于学生们的学习。为此，一定要加以及时的对待和解决，认识到作业设计水平提升对于初中语文教学的重要作用，充分发挥出作业在初中语文教育中的效用。并针对于作业的设计制定出相应的评价机制，在评价机制的影响下，使作业的设计能够根据学生和教育的需要作出不断的调整。
一、当前初中语文作业方面存在的问题
（一）盲目性较大
初中教育阶段作为义务教育阶段中的最后时期，该阶段的教育意义对于学生的一生都将起到重要的影响。其中，学生作业的布置就是一个重要的难题。当前我国初中语文作业设计方面存在很多问题，严重影响到了我国初中教育的效率和水平。例如，教师进行布置作业时具有较强的盲目性，没有固定的计划和要求，缺少针对作业设计而进行的专门准备。很多情况下，布置的作业和实际教学内容没有太大关联。这种针对性不明确的作业布置，其效果也将很难得到保证。
（二）缺乏科学性
与此同时，我不初中教育阶段中的作业设计还存在大量使用题海战术的现象。这种缺乏针对性和适用性设计策略，严重违背了我国科学教育的规律，没有从学生自身的角度出发，而是从中考的题型考虑，这对于学生的学习和成长来说十分不利。片面的追求升学率的提高，而进行的作业设计只会使学生们困在应试的模式里，不适应我国对于人才培养的要求。这种缺乏科学性的作业设计还有可能使学生们产生厌倦心理，甚至使学生们对该门功课丧失兴趣。
（三）缺乏创新性
此外，另一个困扰我国初中语文作业设计的难题就是缺乏创新性。当前，我国许多初中学校的作业设计模式都属于以抄写为主，实践为辅。但是，这种实践作业所占比率显得有些不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大量重复的机械操练对于学生们的思维培养缺少应有的教育意义，枯燥的作业模式也无法激发起学生们对于学习的积极性。在这种作业设计的模式下，学生们缺少应有的自主性，很难在作业的完成过程中去学习到相应的知识。并且在此过程中缺少学生们思维相关的注入，在知识拓展方面得不到相应的锻炼。
（四）评价方式简单化
最后，在作业设计的评价机制上也存在很大欠缺。大多数学校的作业评价主要重视学业成绩的精准化和客观化，忽视了对学生们的主体性和能动性的考验。当前，许多初中学生为了完成教师布置的繁重作业都会应付了事，结果字迹越来越为潦草，文章写的也日渐缺乏生动性和文采，教师在这样的情况下只能进行批评，长此以往极易使学生们产生自卑厌学心理。
二、关于初中语文作业设计评价机制的思考
关于初中语文作业设计评价机制主要包含两方面，一方面是教师对学生们作业完成情况的评价，另一方面则是对教师作业设计的评价。从前者角度上考虑，在进行初中语文作业设计评价机制的设定上应当遵循分层评价，鼓励为主的思想理念。在课堂教学中常常会出现这样的状况，作业打了高分的学生会兴高采烈，而得了低分的学生则会垂头丧气。虽然这种以分数高低的评价手段对于学生们具有一定的激烈作用，但是也极有可能对那些自信心或上进心不强的学生造成打击，甚至自暴自弃。针对于这种问题开展分层布置作业的方式应予以适当的改进，在平时的作业评价中不应以简单的对号或错号来答复学生的作业。例如，对于正确的可以打对号，但是对于错误的地方可以用圆号等其他符号来代替；对于有突破和创新的作业回答，教师也可以做出相应鼓励评价语。对他们的努力以及进步较大的学生给予适当的鼓励。
从对作业设计进行评价方面考虑，教师在进行作业的评价时也可以适当的使学生们参与进作业的评价过程中，组件学生评价小组，将将评价的权利交给学生，这样不仅可以调动起学生们完成作业的积极性，还可以使学生们充分认识到自己在教育过程中的主体地位。与此同时，对于作业的评价还可以采取多次评价的形式。当然这种多次评价是具有一定前提条件的，对于那些比较重要或者学生们容易遗忘的作业类型，教师就可以采取多次评价的方式来加强学生们的记忆和理解。教者有心，学者得益，实践证明只有开放式、个性化、多元化的作业设计与评价才能够更好的适应多层次学生的发展，更有利于激发学生们对于学习语文知识的积极性，最大限度的开发学生们在语文学科上的天赋和潜力。但是关于这种作业设计的成效性还需要一定的检验，检验其是否能够在学生的教育过程中具有足够的针对性，是否适用于学生的需要。这种情况下的评价机制需要考虑学生的特点，应当着重考虑完成作业后的学生是否在相关知识技能方面得到提升，为此可以进行适当的学生测评，根据学生的测评结果来判断作业设计的具体效果。
作业的设计和运用最重要的是要尊重学生们的主体地位，并辅之以有效的指引，要求充分发挥出学生们的能动性和创造力。在进行初中发语文的教学过程中，教师对于学生们的新奇想法和观点不应随意抹杀，而是根据其性质或是进行适当的鼓励指引，对于那些有助于作业设计的因素要充分吸取，而对于那些有悖于作业设计理念的思想则要进行合理的指导改正。相关的教师要肩负起自身的责任，努力去掌握作业设计的精髓，强化初中语文教学的有效性。
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论文作者:罗美娇
论文发表刊物:《语言文字学》2017年12月
论文发表时间:2018/2/8
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