张玉艳
吉林省吉林市舒兰市上森小学校 132600
摘要：近年来，我国小学数学的教学策略发生了很大的变革，主要表现为趣味性，自主化的学习方式不断增多；传统的填鸭式教学正在逐渐被全新的教学策略所取代；小学数学教学讲究师生互动，充分发挥学生的主观能动性；教学过程中力求师生的共同发展。小学数学教学策略之所以不断变革，主要原因是为了适应近年来新课改的颁布和实施。但在小学数学快乐学习的教学策略中仍存在一些问题，导致课堂效率不尽人意，本文就小学数学教学中存在的问题进行分析，展开讨论，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学数学；快乐学习；教学策略
就数学这门学科来讲，基于多方面的原因，使得现在的学生感到学习负担过重，学习过程苦不堪言，而且教师也在授课中感到身心疲惫，因此国家相继颁布并实施许多新课改，而且教师的教学理念和方式也发生了很大的变化，填鸭式课堂已逐渐被师生互动所取代，由教师为主体的课堂也逐渐被学生取代，可谓是变化极大啊，但是这其中仍存在一些不尽人意的问题，本文就教学中存在的这些问题进行分析探讨，并提出有效的应对策略，希望对现下的情况有所改善。
一．小学数学快乐学习教学策略中存在的问题
（一）小学生自身存在的问题
小学生自身的独立性，好奇心以及进取心这些都是影响小学生数学学习的重要因素。很多独立性较强的学生不喜欢受别人的安排，喜欢按照自己的意愿去做自己想做的事，并且不愿依赖别人，希望靠自己的能力去解决自己的事情；而有些学生学习不主动，缺乏对学习的热情，更是不愿意独立思考，因此动手能力相较于独立性的学生较弱，也比较喜欢依赖别人；另一方面不乏存在一些对数学缺乏好奇心的学生，这样对学科不感兴趣，没有斗志，缺乏目标，最终造成厌学现象。
学习习惯也是对学习的一个影响因素，有好的学习习惯的学生，知道课前应该好好预习，把不懂的记下来，在课上从来是的讲解中抓住重点，这样课堂效率自然而然就提高了，反之，没有好好预习，抓不住老师授课的重点，使得课堂变得枯燥冗杂，容易产生厌烦心理，使得课堂效率不尽人意。
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（二）教师本身的原因
教师的教育教学方式不妥，没有做好指导者应该做的，首先，教学目标不明确，常常出现顾此失彼的现象，延误课堂教学进程，让学生抓不住重点内容，甚至是知识上的遗漏；其次，教学设计不科学，很多学校教师仍处于主导地位，仍沿用填鸭式的教学方法来给学生授课，显而易见，如今一堂课已不再是老师的主角，老师只是起到指导者的作用，真正的主角是学生，否则不利于学生数学抽象逻辑思维的发展；最后，学生的学习负担过重，有些教师不自觉地提高教学难度，一讲起来，口若悬河，滔滔不绝，根本停不下来，使得学生听得云里雾里，继而失去了继续听下去的耐心，而后教师又布置大量的课后作业，名义上是多做练习提高成绩，实际给学生造成了大的负担，精力不足，使得适得其反。
（三）家长对学生期望太高
很多家长都盼望自己的孩子成龙成风，长大以后能出人头地，便从小给孩子制定人生远大的目标，而家长本身对科学的教育方法一无所知，只是一味加大孩子的学习目标，有时候，当孩子无法满足其期望的时候用极其简单粗暴的方法来解决，长此以往，孩子的内心可想而知，阴影面积不断扩大，自然而然就产生验血的情绪，甚至还会向其他坏的方面发展，打架斗殴，抽烟酗酒等不良恶习。
二．对小学数学快乐教学策略中存在的问题的解决方案
（一）从教材走向生活，激发学生学习兴趣
其实数学知识和现实生活有着密切的联系，教师在授课中，应该把数学知识和生活内容融合，可以采取让学生利用所学的数学方式来解决生活中的实际问题，这样不仅能激发学生的学习热情，同时也培养了学生自主解决问题的能力，同时教师也应该注重对知识和生活的联系，把枯燥的数字和生活中的事物相结合，让学生体会到数学源于生活，生活中有数学，从而提高学生的学习积极性，增强学生的应用能力和创新能力。这样把知识运用于生活，不仅学到了知识，而且也能让学生体会到数学的价值，且加深知识和生活的有机联系，提高了学生的应用能力。
（二）教学方式多样化
新的课改中强调学生占据课堂的主体地位，这样促进了学生学习的动机，使得学生在课堂上自始至终都保持良好的注意力，充分发挥学生潜在的智慧，因此老师可以在课堂上设置有效的数学情境来激发学生的学习热情，刺激学生的思维活动，启发学生的思考能力，从而达到提高学生解决问题的能力；在自主合作的探究中，老师应该尽可能的让学生自己思考，尝试着以自身能力解决数学问题，并且按小组分析探讨交流，在向全班同学展示自己的成果，交流经验，互相取长补短，体验自我完成的成就感，增加学习的信心；还有就是对学生动手操作能力的培养，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生更加形象化理解数学知识，同时在小学数学快乐雪中，老师应该按实际情况采取合理的教学方案，使学生不仅顺利获取知识，而且也要提高应用和实践能力。
（三）对课堂进行总结评价
适时的评价对学生学习起着抛砖引玉的作用，反之不仅会浪费时间还会造成适得其反的效果。因此这需要教师准确地把握评价的时机和方式。首先，要懂得即时评价，这是教师对学生表现即兴的一个点评过程，由于目的性强简洁明了，学生容易接受，而且效果显著；其次，要理解延时评价，所谓延时评价就是给学生提供更多的自我发现的空间，很多时候对于一个问题学生的初次意见不同，考虑不全面需要一个反复思的过程来完善某一看法，这就需要教师延时评价，给学生提供再思考的机会，使其获得积极的分析体验，从而形成良好的学习品质。
三．小结
对于数学本就是一个枯燥乏味的学科，需要学生的积极性，并且对其充满好奇心，养成我要学得好心态，，这样才能事半功倍，同时随着教学课改的颁布和实施转换了传统的教学模式，建立了和谐的师生关系，使学生发现学习的快乐，并且积极的参与到其中来。通过以上对小学生数学快乐学习的教学策略的研究的分析和探讨，反现了其中的不组织之处，同时也提出了相对有效的措施，希望能引起有关人员的重视，一起努力，改变现状，共同进步。
参考文献：
［1］王敏红；研究性学习在小学数学中的教学策略［J］；佳木斯教育学院学报；2011年第06期
［2］刘立平；胡帅；在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究［J］；学周刊；2014年第07期
［3］苏文磊；小学数学教育教学策略研究［J］；亚太教育；2015年第10期
论文作者:张玉艳
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
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