张玉艳
吉林省吉林市舒兰市上森小学校 132600
摘要:近年来,我国小学数学的教学策略发生了很大的变革,主要表现为趣味性,自主化的学习方式不断增多;传统的填鸭式教学正在逐渐被全新的教学策略所取代;小学数学教学讲究师生互动,充分发挥学生的主观能动性;教学过程中力求师生的共同发展。小学数学教学策略之所以不断变革,主要原因是为了适应近年来新课改的颁布和实施。但在小学数学快乐学习的教学策略中仍存在一些问题,导致课堂效率不尽人意,本文就小学数学教学中存在的问题进行分析,展开讨论,希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词:小学数学;快乐学习;教学策略
就数学这门学科来讲,基于多方面的原因,使得现在的学生感到学习负担过重,学习过程苦不堪言,而且教师也在授课中感到身心疲惫,因此国家相继颁布并实施许多新课改,而且教师的教学理念和方式也发生了很大的变化,填鸭式课堂已逐渐被师生互动所取代,由教师为主体的课堂也逐渐被学生取代,可谓是变化极大啊,但是这其中仍存在一些不尽人意的问题,本文就教学中存在的这些问题进行分析探讨,并提出有效的应对策略,希望对现下的情况有所改善。
一.小学数学快乐学习教学策略中存在的问题
(一)小学生自身存在的问题
小学生自身的独立性,好奇心以及进取心这些都是影响小学生数学学习的重要因素。很多独立性较强的学生不喜欢受别人的安排,喜欢按照自己的意愿去做自己想做的事,并且不愿依赖别人,希望靠自己的能力去解决自己的事情;而有些学生学习不主动,缺乏对学习的热情,更是不愿意独立思考,因此动手能力相较于独立性的学生较弱,也比较喜欢依赖别人;另一方面不乏存在一些对数学缺乏好奇心的学生,这样对学科不感兴趣,没有斗志,缺乏目标,最终造成厌学现象。
学习习惯也是对学习的一个影响因素,有好的学习习惯的学生,知道课前应该好好预习,把不懂的记下来,在课上从来是的讲解中抓住重点,这样课堂效率自然而然就提高了,反之,没有好好预习,抓不住老师授课的重点,使得课堂变得枯燥冗杂,容易产生厌烦心理,使得课堂效率不尽人意。
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(二)教师本身的原因
教师的教育教学方式不妥,没有做好指导者应该做的,首先,教学目标不明确,常常出现顾此失彼的现象,延误课堂教学进程,让学生抓不住重点内容,甚至是知识上的遗漏;其次,教学设计不科学,很多学校教师仍处于主导地位,仍沿用填鸭式的教学方法来给学生授课,显而易见,如今一堂课已不再是老师的主角,老师只是起到指导者的作用,真正的主角是学生,否则不利于学生数学抽象逻辑思维的发展;最后,学生的学习负担过重,有些教师不自觉地提高教学难度,一讲起来,口若悬河,滔滔不绝,根本停不下来,使得学生听得云里雾里,继而失去了继续听下去的耐心,而后教师又布置大量的课后作业,名义上是多做练习提高成绩,实际给学生造成了大的负担,精力不足,使得适得其反。
(三)家长对学生期望太高
很多家长都盼望自己的孩子成龙成风,长大以后能出人头地,便从小给孩子制定人生远大的目标,而家长本身对科学的教育方法一无所知,只是一味加大孩子的学习目标,有时候,当孩子无法满足其期望的时候用极其简单粗暴的方法来解决,长此以往,孩子的内心可想而知,阴影面积不断扩大,自然而然就产生验血的情绪,甚至还会向其他坏的方面发展,打架斗殴,抽烟酗酒等不良恶习。
二.对小学数学快乐教学策略中存在的问题的解决方案
(一)从教材走向生活,激发学生学习兴趣
其实数学知识和现实生活有着密切的联系,教师在授课中,应该把数学知识和生活内容融合,可以采取让学生利用所学的数学方式来解决生活中的实际问题,这样不仅能激发学生的学习热情,同时也培养了学生自主解决问题的能力,同时教师也应该注重对知识和生活的联系,把枯燥的数字和生活中的事物相结合,让学生体会到数学源于生活,生活中有数学,从而提高学生的学习积极性,增强学生的应用能力和创新能力。这样把知识运用于生活,不仅学到了知识,而且也能让学生体会到数学的价值,且加深知识和生活的有机联系,提高了学生的应用能力。
(二)教学方式多样化
新的课改中强调学生占据课堂的主体地位,这样促进了学生学习的动机,使得学生在课堂上自始至终都保持良好的注意力,充分发挥学生潜在的智慧,因此老师可以在课堂上设置有效的数学情境来激发学生的学习热情,刺激学生的思维活动,启发学生的思考能力,从而达到提高学生解决问题的能力;在自主合作的探究中,老师应该尽可能的让学生自己思考,尝试着以自身能力解决数学问题,并且按小组分析探讨交流,在向全班同学展示自己的成果,交流经验,互相取长补短,体验自我完成的成就感,增加学习的信心;还有就是对学生动手操作能力的培养,它不仅可以激发学生的学习兴趣,还能使学生更加形象化理解数学知识,同时在小学数学快乐雪中,老师应该按实际情况采取合理的教学方案,使学生不仅顺利获取知识,而且也要提高应用和实践能力。
(三)对课堂进行总结评价
适时的评价对学生学习起着抛砖引玉的作用,反之不仅会浪费时间还会造成适得其反的效果。因此这需要教师准确地把握评价的时机和方式。首先,要懂得即时评价,这是教师对学生表现即兴的一个点评过程,由于目的性强简洁明了,学生容易接受,而且效果显著;其次,要理解延时评价,所谓延时评价就是给学生提供更多的自我发现的空间,很多时候对于一个问题学生的初次意见不同,考虑不全面需要一个反复思的过程来完善某一看法,这就需要教师延时评价,给学生提供再思考的机会,使其获得积极的分析体验,从而形成良好的学习品质。
三.小结
对于数学本就是一个枯燥乏味的学科,需要学生的积极性,并且对其充满好奇心,养成我要学得好心态,,这样才能事半功倍,同时随着教学课改的颁布和实施转换了传统的教学模式,建立了和谐的师生关系,使学生发现学习的快乐,并且积极的参与到其中来。通过以上对小学生数学快乐学习的教学策略的研究的分析和探讨,反现了其中的不组织之处,同时也提出了相对有效的措施,希望能引起有关人员的重视,一起努力,改变现状,共同进步。
参考文献:
[1]王敏红;研究性学习在小学数学中的教学策略[J];佳木斯教育学院学报;2011年第06期
[2]刘立平;胡帅;在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究[J];学周刊;2014年第07期
[3]苏文磊;小学数学教育教学策略研究[J];亚太教育;2015年第10期
论文作者:张玉艳
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
标签:学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 数学论文; 自己的论文; 教学策略论文; 课堂论文; 《文化研究》2015年10月论文;