摘 要：教师如何变习作评改的“负担”为学生自主发展的“动力”呢？本文从“懒蚂蚁”身上得到启示，智慧减负，提质增效，开展习作自主评改，小组评改的教学实践，针对学生的心理特点，充分调动学生的积极性，在互相欣赏、互相借鉴中携手共进。并通过案例反思，对学生习作的自主评改、小组评改提出了积极的建议。
关键词：自主评改 小组评改 智慧减负
一、缘起——“懒蚂蚁”给予智慧减负的启示
我们语文老师最头疼的恐怕是批阅作文了，语文老师都有过这样的感受：教作文难，改作文更难。看着那一摞作文本，心里愁呀：又要鏖战多少时间才能批完？写得好的，改起来自然顺而且心情好，令人赏心悦目；写得不好的，实在看不下去，真想把孩子叫来狠狠地训斥一顿。到底有什么办法，可以让孩子既会写作文，又能让老师在沉重的批改负担中解放出来？作为一名语文老师，相信都在积极探索着。
生物学家研究发现，蚂蚁是最勤快的一种小动物，“终日奔波苦，一刻不得闲”。可在这其中也有少数蚂蚁终日无所事事、东张西望，颇有游手好闲、好吃懒做的味道。有趣的是，当生物学家在这些“懒蚂蚁”身上做上标记，并断绝蚁群的食物时，那些平时工作很勤快的蚂蚁竟如没头苍蝇，表现得一筹莫展，而“懒蚂蚁”们则挺身而出，带领众蚂蚁向它们早已侦察到的食物源转移。
原来“懒蚂蚁”在游游荡荡中，是把大部分的时间都花在“侦察”和“研究”上了，这是一种积极的偷懒。这种“懒”，往往是思想的源泉，创新的动力，没有这种“懒”，任何“勤”都会迷失方向，失去头绪。
二、案例——自评，互评的探索实践
1.改变：从完全由师评到学生自评、互评。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“自评，互评”的尝试就是引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改激发学生的写作和修改兴趣。最后，教师再重点批改，写总结评语，批改作文变成了师生相结合的结晶。
起先，我只是让部分成绩好的学生来批改，每人批改六本，包括圈点错别字，病句、评析好词佳句，最后在篇末写评语。这种方式虽然可以把老师从繁重的工作压力中解脱出来，也可以培养这几个批改同学的写作能力，但其他同学的作文能力还是原地踏步。如何才能更好地提高学生的写作能力呢？这才是我想要的。
于是，我改变了部分成绩好的学生来批改，每人批改六本的模式，要求每人写完作文后都要批改一本，从“自评”入手，让所有学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。尝试了几次后，我发现，学生改正错别字、修改病句、赏析好词佳句的能力得到了提高，但是学生的写作兴趣提高得不是很快，怎样才能激发学生的写作兴趣，怎样才能取他人之长补自己所短呢？
我又想到了一个方法，让学生自评后再进行“互评”，让学生通过相互评改、相互启发、相互借鉴、相互促进，从而激发写作和修改的兴趣。这一模式刚好解决了前面的困惑，特别是不善于搜集材料无话可说的学生，他们欣赏完别人的作文后，有话可说了，有些模仿能力稍微强的学生还能模仿别人的作文，这就大大激发了学生的写作兴趣。
2.心理：充分调动学生的欲望。通过学生自评，他评后的作文再回到老师的手中时，学生的作文已经文通句顺，没有什么错别字了，老师岂不悠哉。作文回到学生手中时，很多学生都在很认真地看，他们特别在意别人对他的评价，所以在下次作文时会特别认真，写作文的热情也越来越高，在悄然交换中，润物无声。
三、反思——把自主权还给学生
1.“教是为了不教”。这句话是陶行知说的，解释了教育的真谛。“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。”陶行知简单的四句话启示我们：给孩子一个空间，一个机会，一个角色，孩子会创造成长的奇迹。我们教育的终极目标就是不教，孩子就是“小先生”，学生完全可以互相教育启发，互相学习借鉴，互相激励赏识。实践也证明：在交流传递中，学生们互相学习到的不仅有习作的技能，还有深深的同学情谊。
2.“满足学生的需求”。学生怕写作文，老师怕改作文，这似乎已经成了语文教学的口头禅。即使是老师辛辛苦苦批改的作文，又有几个学生会认真地去看，不免让老师寒心。换一个角度，站在学生的角度去思考：他们喜欢怎样的作文？他们需要怎样的评价？我们往往就会摆脱一厢情愿地自讨苦吃地评改作文的传统方式。实践证明：中等以上的学生完全胜任习作，后进的学生在模仿借鉴中也不吃力了，优秀的学生干脆成为一名“小先生”。
3.“教师是平等中的首席”。让学生自主评改作文，互评作文，老师看似偷懒，其实却非退居二线不管不问。当学生的互评有失偏颇时，教师一定要秉着公平公正，有利于激发学生积极参与，有利于促进学生的成长的角度，智慧地观察，快乐地欣赏，和孩子们共同成长！
参与文献
[1]余书峤 儿童生命的一种成长方式.《全国优秀作文选（写作与阅读教学研究）》，2015年，04期。
[3]梁晓燕《陶行知儿童科学教育思想》.内蒙古大学出版社有限责任公司，2014，11。
论文作者:徐冬凤
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
标签：学生论文; 蚂蚁论文; 习作论文; 老师论文; 小先生论文; 自评论文; 兴趣论文; 《中小学教育》2020年第379期论文;