吕永存 河北省南和县和阳镇中学 054400
摘 要：文言文学习在初中语文学习中占有重要地位，文言文学习的正确方法是文言文学习中必备的技巧，对学生今后的学习和应用会有很大影响。下面我结合个人教学经验，谈谈对文言文学习方法的认识。
关键词：学习习惯 联系迁移 背写并行
一、了解文言文的基础知识
虽然在小学学生们也多少接触过一些文言文，但大部分都浅显易懂，学起来也不用深入探究。而初中文言文学习则有了更加深层次和高标准的要求，对于学生来说几乎等于一项新内容，因此教师应该从学生心理入手，在涉及文言文之前普及相关文言文知识，让学生对文言文有所了解，而不是带着“之乎者也”之类的模糊概念去投入文言文的学习。教师应让学生明白文言文的涵义，并且可以适当延伸一下它的由来历史，举一些有名的例子来使“文言文”这一名词变得更加浅显易懂。另外应该让学生知道文言文中的词主要有实词、虚词、动词和形容词，在初中学习中实词和动词占主要内容，所以学生学习重点要放在这两者上，如果学有余力则可以适当了解一些虚词或形容词来丰富自身知识，为今后学习打下基础。最后要让学生了解一些文言文句式，如倒装句、被动句、判断句，虽然考试中不会直接涉及，但这些在文言文学习中是时时涉及到的，对它们有所了解对今后的翻译理解会有很大帮助。总之，在基础知识方面教师要负到自身责任，保证学生拥有一定的基础知识，从而为进一步学习奠定坚实的基础。
二、培养学生良好的文言文学习习惯
好的习惯是成功的一半，而好的学习习惯又是在平时学习中逐渐养成的。要学好文言文，在掌握一定基础知识的基础上，教师必须重点培养学生良好的学习习惯，让他们形成科学高效的学习习惯，保证在文言文学习中有所收获。文言文学习中的预习和复习都十分重要，不可轻视。在预习中能够对文章有初步的把握和了解，并筛选出难点和困惑，在课堂进行中加以解决，这样就会有重点，提高效率，收到更好的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而及时的复习则不仅会让学生的记忆更加牢固，还会让他们在反复品味体会中获得新的收获，加深自身对文章的理解。平时教师要有意识地培养学生的自学能力和自主意识，鼓励学生多查阅古汉语字典或相关资料，争取能够自主解决文言文学习中的一些问题。另外在关于文言文练习和测试中，对于学生感到困惑的题目或经常容易出错的题型教师要加以重视，进行分析和研究，及时发现学生存在的问题并加以纠正，同时让学生对自己犯的错误加以重视和反思，能够总结经验，确保不再犯同样的错误。
三、引导学生学会对知识点联系迁移
文言文知识之间常常会存在一些类似之处，在很多陌生的文言文中我们会发现一些学过的知识点，甚至有时候在生活中我们也会发现很多与所学字词相关的事物。对于这些，我们就要鼓励学生积极去迁移联系，将学到的知识点运用到其它文章上，联系到生活中，在巩固加深对知识点的记忆的同时发现文言文的趣味性，提高学习积极性。例如学习《岳阳楼记》时遇到“薄雾冥冥”一词，其中“薄”的意思就是“迫近”，或许很多学生都觉得这个解释生僻难见，其实在很多成语中我们都会发现它的影子，就如日薄西山、义薄云天。又如在《始得西山宴游记》中有一句“穷回溪”，其中“穷“字很重要，教师这时就可以联系之前学过的课文加以联系串联，让学生对这个字的解释更加了解。在之前学的陶渊明的《桃花源记》中“欲穷其林”和陆游的《游山西村》中“山穷水复疑无路”中的“穷”字都有这个意思，另外也可以联系一些成语如“日暮途穷”、“穷途末路”都是这个意思。通过对一个词进行联系和演示，让学生不仅能加深记忆，同时会在不知不觉中学会迁移运用，避免在文言文学习中死板、不懂变通，为今后的深入学习创造良好条件。
四、文言文学习中背写高效同行
初中很多文言文要求背诵记忆，很多教师在教学中只是要求学生记住就可以了，完全没有提供科学的方法和正确的理论，学生有时候带着疑惑去背诵记忆，很容易出现费半天时间却收获很少的现象。另外很多教师不注重默写，学生就算好不容易记住了文言课文内容，一下笔书写却又问题百出，很多学生在测验中会取得并不理想的成绩。因此在文言文学习中教师应该将默写与背诵放到同样重要的地位，并且要要求学习技巧。背诵不应该死记硬背，不应该将句子拆分割裂，背完一句再组合起来；背诵要建立在理解的基础上，要从全文出发，从整体着手，从朗诵开始，在一遍遍诵读中发现文章间的联系和文章结构，然后自然而然发现作者思路，理清全文，轻松记忆。在记忆的同时要抓紧书写，对于文章中一些生僻难写或容易出错的字要多加练习；可以让学生在阅读时准备好笔，能够随时练习熟悉遇到的生僻字。看似小举动实际上可以避免很多失误，提高文言文学习的正确率，取得很好的效果。
五、鼓励学生多阅读文言文，在拓展延伸中进步
文言文阅读的积累也是文言文进步的一个重要手段。通过对文言文的阅读积累，学生可以潜移默化地提高自身文言文水平，加深对相关文言文的理解认识。在学习一篇文言文课文时，很多语文资料上都有相关课外文言文及有关翻译，教师可鼓励学生在学有余力之时适当进行阅读拓展。教师对于这些阅读要求不必和必修课文一样精细认真，让学生粗略了解、基本大意知道即可。经常进行在这样的阅读练习中，会让学生把学到的文言文知识加以运用，同时获得新的积累，对于文言文学习大有裨益。
论文作者:吕永存
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第169期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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