阅读作为中国语文学习中的重点，学生需增加传统文化文献的阅读量，这样有利于他们开阔视野，也有利于他们增加对传统文化的认识深度。只有将博大精深的传统文化融会贯通于现今语文教学的课本与阅读之中，才能便于当代学生对于传统文化的理解，加强对学生传统文化的教育熏陶与民族自豪感，从而汲取传统文化中的精髓，使中国传统文化能够发扬光大。
阅读教学作为小学语文教学的基本环节，对提高学生的语文素养起着重要作用。
一、重视整体感知
所谓“整体感知”就是在感知过程中一个客观对象被当作一个整体对待。在阅读中，每篇课文都以其独特的异质成为各自独立的个体，它是完整的，不可分割的，并且是作者心灵世界的描述和摹写，是作者人生观、世界观的外在显现。我们都知道，任何文章中的字词句段都不是任意的堆砌，而是按一定的逻辑法则组织起来的有机整体。同样各种写作手法，修辞手法的运用，也不是作者随时兴起，信手拈来的，它们都是用来是为文章的中心服务的。字、词、句、篇是“目”，而中心就是把“目”带动起来的“纲”，所以要整体把握课文就得抓思路、抓中心，这样才能纲举目张，带动字词句篇的教学。
二、重视读中的“悟”
读是学习语文的一扇窗口，可以收到“不待解说，自知其意”的效果，可以发现问题，解决问题，还可以充分发挥学生的学习主动性。老师们在课堂上也非常重视读，采用了朗读、默读、速读、赛读、品读、部分读、整体读等方式却有不少教师忽视了读中地思考与想象。即读中的“悟”。
例如《爬天都峰》第六自然段，是全文最精彩的地方，让学生初读后说说小妹妹是怎样爬天都峰的?接着抓住“奋力”一词进行朗读指导。然后予以点拨：“你是从哪体会到小妹妹在奋力地向天都峰爬？为什么有这样的体会？”再读，小组讨论充分发挥学生的学习主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生自读自悟，相互评价，在读、悟中进入到课文中描写的情境，在学生深刻领悟了小妹妹鼓起勇气，克服困难，“奋力”爬天都峰的情景时再指导学生朗读这一段，就能读出味道。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。
阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
四、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章。
然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。
最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
五、创建轻松和谐的课堂气氛
轻松和谐的课堂气氛能让学生积极进取，不懈努力，使其取得理想的效果。怎样创设轻松和谐的课堂氛围呢？
首先，在备课上下功夫。备好课是上好课的基础，有了充分的准备，教师授课才能得心应手，创设出积极热烈的课堂氛围。
第二，给学生创设成功的机会，增强自信心。专家指出：成功的秘诀在于不断地体验成功。没有什么比成功更能有满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的勇气。因此，在课堂阅读教学中，要设计不同环节，让不同层次的学生展示自己，创造成功的机会，在享受成功喜悦的同时又会转化为进一步学习的强大动力。
第三，教师应保持良好的情绪。教师的情绪极大地影响着学生的情绪，在课堂中教师应愉快地讲授知识，学生才能愉快地接受。
阅读教学是提高语文素养的关键所在，每位教师都应重视调动学生的阅读积极性，主动性，让每一节阅读课都焕发生命的活力。
论文作者:朱晓静
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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