【关键词】多种方法 灵活引路 提升能力
《小学课程标准》针对“写作实践”内容，强调道：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”鉴于此，我们有必要制定下列与此相适应的新课改下的小学语文作文教学策略，以便引导学生在作文写作过程中获得愉悦的写作体验和成功的写作快乐，继而培养学生热爱写作、快乐写作、甚至终身写作的的良好习惯。
一．捕捉学生写作兴趣，诱出学生作文欲望
我们兰溪村处在山水间，我们的小学生怎样写好作文呢？经过长期的语文作文教学实践，我发现，有些高年级的小学生也像初中生那样，非常喜欢写赠言：同学生日，要写赠言；同学转学，要写赠言；同学生日，要写赠言；临近毕业，要写赠言。此外，有些小学生还喜欢以文交友，即使同在一个班级甚至相互同桌，同学们也常常喜欢以书信互诉心声。如果我们稍加留意，就会发现同学们写的这些赠言或者书信几乎都是饱含情意、语言隽永、情感真挚的好文章。
鉴于此，作文教学时，我们有必要根据同学们的这一特别爱好与兴趣进行写作备课，制定出与此相关的赠言训练或者拟出与此相关的作文题目供学生进行作文写作训练。深入下去，在平时的语文写作教学实践中，我们可以在班里推行“每日赠言”活动，每隔一周利用自习课开展一次“精美赠言”比赛活动，遇到有同学转学或者临近毕业，我们可以以“临别赠言”为话题让学生自拟题目自选文体写一篇600字左右的作文。通过对学生日积月累的有目的、有计划、有步骤的“赠言”写作训练，这既可以满足学生对“赠言”写作的特殊爱好与浓厚兴趣，又可以培养学生“以我手写我心”的好习惯，还可以训练学生遣词造句、布局谋篇等方面的写作能力。此外，还可以根据同学们喜欢“以文会友”的特点，定期举行“以文会友，我手写我心”或者“以文会友，同场竞技”或者“以文会友，以友辅仁”等作文比赛活动，一方面对比赛作文优胜者给予精神或物质奖励，另一方面举办“以文会友，我手写我心”等优秀作文展览平台，让同学们在互写、互学等中提高作文写作水平，提高美好的精神境界。
经过长期实践，这种写作实践一方面可以让同学们在自己喜闻乐见的写作内容和写作形式中大显身手，另一方面也可以借此培养学生有感而发、真情表达的良好的写作习惯。
二．贴近学生生活，促进学生写作生成
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水；泉水丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”他的经典名言切中了生活与作文写作的关系，非常形象地道出了生活与写作的“奥秘”——要想学生写出“清波荡漾”的美文，就必须引导学生观察生活、体验生活、吸取生活之源泉。由此，我想到，我们的作文指导也必须贴近学生的生活。因为兰溪村的山水特别美丽，兰西小学的作文教学资源也特别丰富。我得好好地利用起来。
那么，我们又如何才能做到在作文教学中贴近学生生活，促进学生写作的生成呢？
第一．在题材的选择上要贴近学生的生活，让学生写他们感兴趣的事，说有兴致的话，谈他们热衷于谈且又能谈论出个“道理”的理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作文教学时，我们既可以根据港台歌星如周杰伦等红透全国并成为众多中小学生崇拜的偶像之现象,引导学生以“我的英雄楷模偶像，我的战争年代英雄将领偶像”为内容，自拟题目，自选文体，写一篇500字左右的文章，既可以根据部分高年级小学生出现早恋的现象，引导学生开展以“小学生与早恋”为内容的擂台辩论赛；也可根据少年儿童对未来充满幻想、充满美好的憧憬的特点，引导学生以“十年后的我”为内容，自拟题目自选文体写一篇500字左右的文章。既可以引导学生根据身边的生态环境被严重破坏的状况以“兰溪的生态环境”为内容，自拟题目，自选文体写一篇500字左右的文章，也可以引导学生以节假日生活为素材以“我的节假日”为内容，自拟题目自选文体写一篇500字左右的文章。如此训练下来，我们所有的作文训练都会以贴近学生生活、促进学生写作生成为第一要素。
第二．在写作形式的训练上可以不拘一格，既可以训练学生习作全命题作文，也可以训练学生习作半命题作文；既可以训练学生改写，也可以训练学生续写；既可以训练学生笔写，又可以训练学生口谈（主要是片段式作文，如描述某个人的肖像等）；既可以训练学生独立完成，又可以训练学生小组完成……
我觉得，引导学生不拘形式、不受限制地写自己最熟悉、最关心、最乐意写的人、事、物，只求真实、有感而发，不求虚假伪作。
三．指导写法，构建平台，让学生分享作文成功之快乐
1．观察大自然，积累写作素材，引导学生顺利写作
众所周知，大自然有着无穷的奥秘，有着异常神奇的魅力。所以大自然不仅是我们赖以生存的家园，也是我们指导学生写作时取之不尽、用之不竭的源泉。所以，我们必须经常引导学生走进大自然、亲近大自然、深入大自然，用心体验大自然中的美好事物，用心观察和捕捉大自然中美丽的景观，引导学生从多角度、多方位、多层次地思考自己所观察到大自然美丽景物，并耐心指导学生将观察到大自然中的美丽景观和深切体验到的审美体验真实地记录下来，从而使学生在写作时一方面觉得有话可写，另一方面表现的是真情实感。
我在指导学生写作《美丽的家乡》这篇作文之前，就选择了一个风和日丽的日子，带领同学们游览了家乡池江镇兰溪村的青山绿水、名胜古迹、簇新的现代建筑等，并在游览的过程中，结合游览的景观，触景生情地给学生讲述一个又一个古老而又美丽的神话故事或者动人的传说。对同学们特别感兴趣的景点，我自用手机或者摄像机把它们拍摄下来。作文课时，我一边引导同学们看我拍摄下来的美丽景点的照片，一边引导同学们们如何紧紧地把握住“美”这个关键词语确定文章的中心，构思文章的行文框架，组织通顺流畅的书面语言。结果，同学们这次的作文大都写得有条有理、情文并茂。给学生构建写作的平台，学生的作文训练自然不会出现太多的困境，相反，会有助于他们较好地完成写作任务。
2．构建展示平台，让学生分享作文成功之快乐
作文教学时，如果要使学生在写作上敢于“表现”， 乐于“表现”，能够“表现”，教师就必须为学生构建展示优秀作文互相交流互相学习的平台，并让同学们在这个平台中分享作文成功的喜悦。
具体来说，我们可以在作文讲评时请作文优秀的同学上讲台朗读自己的作文，可以是朗读整篇作文，也可以是赏析某个精彩的片段，也可以是揣摩某几句精彩的语言等。这是一种最容易操作的学生优秀作文展示平台，也是一种最直接的最简便的让学生互相分享作文成功之快乐的方法。
另外，教师在作文讲评时，可以将学生的佳作或者佳作中优美的语段、精美的结构等以欣赏的口吻介绍给大家，或者将其编印成册，用于班上交流，或者择其优秀者向各种报刊杂志推荐发表，以此增强学生作文成功的自信，感受作文成功的喜悦，从而引导学生实现作文成功之梦。
回过头来看，我们如果采取捕捉学生写作兴趣诱出学生作文欲望、贴近学生生活，促进学生写作生成，指导写法，构建平台，让学生分享作文成功之快乐等三步走的教学方法，就有可能达到引导学生运用语言文字进行表达和交流、进行创造性表述的目的。
长期坚持，不断努力。多种方法引路，不懈坚持训练，我们这样下来，作文写作大有进步，写作努力获得了提升，小学语文教学也获得了理想的成绩。
论文作者:黄瑞良
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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