河北省邢台市柏乡县王家庄中心小学 055450
新课程标准要求教师在教学过程中是课程的决策者，是学科课堂教学的组织者、引导者、合作者，要使整个教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。教师的教学方法、需要具备的技能及学生的学习方式等都已发生了巨大的变化，而作为新课程背景下的小学语文课程，必须致力于学生语文素养的形成与发展，必须为学生的全面发展和终身学习奠定基础。
随着语文新课改的不断深入，许多的老师教育观念转变了，开始逐步用发展的眼光确立以学生为主体的观念，并加以实施。教学是学生与教师、学生与学生、学生与书本之间的一种充满生命活力的交互过程。教体现在教师的引领作用，学是学生主体地位的外在表现，如何处理好两者的关系，使二者和谐统一，是非常重要的。如何发挥教师的引领作用，提高课堂教学效率，是我们广大教育工作者所关心的共同问题。那么在小学语文新课改下，如何充分发挥好语文教师的引领作用，实现学生主体与教师引领的有机统一，达到最佳的学习效果呢？
一、新课程标准实施中语文教师必备的素质
在语文课堂教学中，实施“自主、合作、探究”式的教学方式，教师与学生建立了平等、互动的关系，学生将会不断地向教师提出各种问题，甚至对教师的观点提出质疑。面对主体对主导的挑战，对小学教师的素质提出了更高的要求。为此，小学语文教师必须首先提高自己的“学习能力”，不是要不要学，而是怎样学的问题。语文教师再也不能仅仅满足于“吃透”教材了，而必须以教材为基点，拓宽读书视野，开掘读书深度。学习能力的提高，更重要的是要达到“化”的境界，学习不是一种知识的堆积，而是一种智慧的灵动。新课程还要求语文教师关注现实、关注社会、关注人生，这样才能适应教学从“知识本位”到“生命体验”的转变。其次要有实践能力，既然语文实践是培养语文能力的主要途径，那么要学生实践，教师必须首先实践。教师不仅要能“教”，而且要能“写”，教师唯有“下水”与学生一起游泳，方能得到真切的体验。再次要有创新能力。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，教学的优劣源于观念。语文教师要勇于抛弃旧观念，接受新观念。如果观念不更新，那么新课程标准再新，也不可能得到实施。创新，就是要保持与时俱进的品格，使教学理念不断适应发展变化的新形势。创新，还要勇于创造特色，彰显个性，形成风格，从而创设美好和谐、自由宽松的课堂教学情境，为培养学生的创新思维、创新能力提供条件。
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二、根据学生需要，组织课堂教学
在小学语文教学过程中教师居于主导地位，学生是教学的主体，所以如何发挥教师的主导作用，提高语文课堂的教学效果，很长时间以来是广大教育界同仁所面临的共同课题。在新课程改革的今天，在小学语文教学中有效地发挥教师的主导作用就显得尤其重要。新课程改革任务的落实，离不开课堂教学这个提高学生语文素质的主阵地。只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生学有目标、学有内容、学有所获。那么，在具体教学活动中，教师还得做到：确定教学目标和教学内容，确定重点难点，解答疑难问题，设计教学结构，调控教学节奏，确定教学方法。教学目标的完成，必须落实到课堂教学的全过程，直至教学的每一个具体的环节。设计好课堂教学结构，调控好教学节奏，是优化课堂教学重要的一环。教学结构要符合学生认知的规律，教学过程要有学生的主动参与。语文学科教法多种多样，“教无定法”，常见的有朗读法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、读写法、讲练法、比较法等等。这就需要语文教师发挥主动性，根据教学目标、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。
三、在教学中把握师生主体同动与主动引领
新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，教师和学生都要适应由接受式学习向探究式学习的转变。教师不是把知识及结论的传授视为教学的主要任务，而是要注重创设丰富的教学情境，特别是问题情境，引导学生积极思考，让学生在特定的情境中激发思维潜力，引导学生发现问题和解决问题，激起教师与学生的思想相互摩擦、碰撞、共振。但是，提倡探究学习并不排斥接受学习。《基础教育课程改革纲要》指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。”事实正是如此，在语文教学课堂上如果没有教师的适当传授、讲解、点拨，仅靠学生的相互探究，是不可能取得良好的效果的。那种为了课堂表面的热闹，只有学生的“探究”而无教师精当的传授，只是追求形式上的新潮，并不是真正的改革。在实际学习情境中，探究和接受并不是截然分开的，应该是探究学习中有接受、接受学习中有探究。在探究式教学中，教师既是教学场景中的一个角色，又是教学场景中的导演。教师沉浸在与学生的交流、对话中，不要忘记“导演”的职责，要适度超脱，眼观全景，及时调度。在语文教学中，教师可超越教材，改变把课本作为唯一教材的观念，以拓展教材、超越教材为宗旨，让学生多角度、多渠道、全方位地从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生素养。同时也可超越课堂，学生的生活活动、情感活动、心灵活动等所有的生命活动都是语文学习的过程。这就要求改变把教室作为唯一的学习场所的状况，超越课堂，立足于把广阔的世界作为学习的课堂，把虚拟的、心理的世界作为学习的资源，让教师走进学生、走进生活、走进历史，使课堂教学成为师生信息交流的场所。
总之，小学语文教师是整个教学过程的组织者、启发者、指导者，所以，教学目的的实现、知识技能的传播、教学活动的组织、学生学习的指导都离不开语文教师的主导作用。只有充分发挥语文教师在教学上的主导作用，作为学生才能更好更快地提高语文素质，实现语文新课程改革的目标。
论文作者:回战军
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第187期
论文发表时间:2016/5/3
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