与学生个别谈话是班主任工作中常用的方法，是班主任对学生进行思想教育、与学生进行情感交流的重要渠道。谈话是一门学问，也是一门艺术，同样是谈话，使用得法，学生自然“如沐春风、药到病除”，使用失当，学生对教育将入耳不入心，继续“破罐子破摔”，产生的效果大相径庭。
谈话是师生之间交流思想、交换意见、解决问题、增进情感的过程。面对新时期的学生，与学生谈话不仅要求班主任需具备丰富的谈话艺术，还要求要有善于捕捉契机的敏锐洞察力。找学生谈话，班主任事前应做好充分准备，不能心血来潮，随心所欲，对谈话对象的所有情况，应经过调研，心中有数，选用最合适的谈话方法，选择最佳的谈话契机，做到让学生有“听君一席话，胜读十年书”之感，才能达到教育的目的。
一、新学期开始时
新学期开始，特别是刚从初中校升入高中的学生，在新环境下，学生学习上往往会有些新意识、新动力，有暗下决心努力学习的强烈愿望，这时班主任如能主动多与之谈话，因势利导，鼓劲打气，帮助学生制定学习目标，提出学习要求，指点学习方法，使其“三分钟热度”变成持久的动力，对学生养成良好学习习惯，将会大有益处。
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二、学生自满松懈时
高中生都有共同的一个目标，那就是三年之后考上理想的大学。但三年的时间非常漫长，学生心理上还不够成熟，做事往往没有长性，中途容易懈怠。对学生的思想教育工作，班主任也要有耐心、恒心，要有打持久战的思想准备。面对四五十个学生，班主任平时如能注意关注他们的思想动态，选择时机与之谈话，对于那些思想开小差的学生，及时敲响警钟，适当施加压力，让他们认识到学习是一个长期艰苦不懈的积累过程的道理，相信可以帮助学生少走弯路，重新扬起奋斗之帆。
三、学生取得成功时
学生取得良好成绩，努力付出收获回报时，往往也是他们自信满满、心情舒畅的时候，这时的学生多是渴望得到老师、同学、家长的肯定和赞扬。班主任这时除了可以在班级大力宣传，号召同学们向他们学习，使其享受荣誉感带来的快乐之外，还可以找其个别谈话，在肯定成绩和付出的同时，适时提出更高的学习任务和要求，帮助其找到成功的经验和制订下一步努力的目标。学生一般能明白自己不能满足于眼前所取得的成功，从此更加动力十足。
四、与学生家长交流时
新时期的一些学生，个性鲜明，好面子，心理承受能力较差，很抵触老师与家长见面，总以为老师见家长就是为了告状，准没好事。对于这类学生，班主任如能在与家长交流时，先以真诚的态度肯定其身上的闪光点，适当把学生的优点、成绩说足斤两，让家长欣慰、学生开心，借此拉近师生间的距离，待消除学生的顾虑和防御心理之后，再适时委婉提出其不足和期望，这样下来对学生的忠言也能变得不逆耳。
五、学生情绪低落时
学习的道路并非一帆风顺，学生会有困惑，遇到挫折的时候，这时他们希望向老师倾诉，得到老师的帮助，但有时却碍于性情难于说出口。这时班主任如能及时发现这些学生的情绪波动，像朋友一样放下身段平等与之谈话，了解他们学习生活上的困难，尊重学生，体贴学生，倾听学生的心声，引导他们分析原因，走出低谷。在学生最需要帮助的时候，学生感受到了来自老师的关怀和真诚，将会更加信任老师，从而产生“亲其师而信其道”之功效。
六、学生犯错误时
不管是谁都会犯这样那样的错误，错误也是学生成长的一部分，关爱学生更需关注学生的错误。当学生犯错误时，班主任如果视而不见，听之任之，学生将会是非不分，小错铸成大错；如果摆着臭脸，“暴风骤雨”般数落学生、教育学生，将会加剧学生的逆反心理，增加师生间不必要的隔阂和对立情绪。这时班主任如能正视学生的错误，以一颗“平常心”、“宽容心”去与之谈话，真诚地交流，晓之以理，动之以情，用理解和赏识去信任学生，帮助学生分析利害，指出问题的严重性及不良后果。学生切实感受到老师的关爱之心，将会重新审视自己，纠正自己，在错误中成长。
总之，班主任工作是所有教育工作中最深入细致的工作。在丰富多彩的教育实践中，班主任要炼就一双“慧眼”，善于把握契机，创造契机，运用好与学生谈话这一法门，在谈话教育中收到最佳实效，做好学生健康成长的引路人。
论文作者:黄泽生
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿
论文发表时间:2015-6-24
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