关键词：小学，低年级，教学，随文识字，有效性教学
在小学低年级学习中主要是以识字为主，教师的教学也是教学生认识生字和生词，小学语文是学生学习的基础，对小学生语文知识水平的提升至关重要，要先学会生字，才能看懂文章的意思，所以随文识字教学的方法推行对学生学习语文知识有很大的帮助，随文识字教学方法是小学生喜闻乐见的一种语文教学方式，随文识字也被称作分散识字，也就是按照小学低年级学生的思维能力及知识水平基础，采用识字和阅读结合的方法教学。一边阅读，一边识字，可以更好的把识字教学融入到文本教学中，可以最大程度的提升小学生认识生字的频率。随文识字作为最基本的课程，能够让学生在特定的环境下看见生字就有印象，并且语意也是紧密联系的。小学低年级的语文教学目的就是让小学生认识更多的生字，教师根据学生的实际情况灵活选择教学方法，可以让小学生喜欢识字，并能理解生字的含义，更容易记忆和理解，在实际教学中也总结了一些关于识字教学的方法，都对学生语言发展有很大的帮助，可以提升学生的识字能力。下面就简单的谈谈学生随文识字的策略，可以帮助学生更好的理解汉字，构建一体化的高效识字教学。
一、注重“五性”，推进随文识字教学
整体性：学习语文首先要从整体入手，然后再逐段分析，最后再整体分析，充分结合整体性原则学习语文知识。
趣味性：按照低年级小学生的心理特点，寻找能够吸引学生兴趣的点，使识字教学更加有趣高效。趣味性作为小学生认识生字的高效途径，但是要注重教学方法的灵活性。
情景性：语文教学有非常强的情境性，小学低年级学生的识字教学需要在文本情景基础上开展工作，还要把文本情景和识字有效结合，搭建情景体验场景，使学生在识字的时候能够体验到文本情景，提高识字效率。
针对性：小学低年级随文识字教学过程中，总感觉有很多字要认识，需要深入分析的问题也很多，需要传递给学生的信息很多，教师在开展教学工作的时候，可以有针对性的选择课时，一定要抓重点、有目标的教学。
准确性：小学低年级学生在教学中，要全面掌握生字的读音和书写，还要准确、规范。在实际教学中教学要发挥专业性，精准发现学生容易出错的地方，及时更正并重点强调。
二、随文识字教学有效性策略
（一）融于课文，基于理解，有效记忆
小学低年级学生在学习语文的过程中教师使用随文识字教学法可以让学生更容易接受生字，并记住生字，在阅读课文的过程中为学生讲解生字，可以让学生更好的理解生字的含义，灵活组词。在课文中学习生字实则是一种识字情境，通过分析上下文的意思让学生记住词语，有故事情节能够让学生的兴趣提升，喜欢上阅读识字。为小学生创建识字情境，结合课文的上下文意思，让学生的思维有放飞空间，激发学生的发散性思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在情境模式下教师讲解生字可以让生字的意思更加透彻明了，容易被学生记住并吸收。 在学习《开满鲜花的小路》一文的时候，课文中有描述动物的形象，例如狗、猫、长颈鹿、松鼠等，教师可以用提前准备好的视频资料，把课文做成动画的形式用PPT展示给学生。按照课文发展脉络，把需要学生掌握的汉字与图片或视频资料结合，让学生更易于理解。例如，在学习“裹”字的时候，先让学生在课文中找到“包裹”一词，然后给学生展示与包裹一样的图片，再把两个字拆分开，再讲解“裹”字的意思。再如，学习“懊丧”这个词语的时候，该词组属于情感类的词语，教师在教学的时候要结合实际生活，为学生联想做好铺垫，可以引入生活实例：如果爸爸妈妈买了你最喜欢的玩具，但是不小心弄坏了，自己就非常懊丧，这种懊丧的心情正如文中鼹鼠先生的心情，学生在自己想象以后更容易记忆。通过设立生活实际情景，让学生更好的理解汉字或词语的意思，有助于学生记忆汉字。
（二）读中感悟，随文解义，发展能力
在小学低年级的随文识字教学中，教师要把握住时机，在适当的时候引入生字，分析生字在课文中的意思，还可以用识字和阅读结合的方法，让学生感悟生字的意思，从而理解整段话的意思，通过生字的音、形、义让学生充分理解识字，把看似很难懂的识字教学生动化，可以有效提升学生认知生字和理解生字意思的效果。在学习《古对今》的时候，在讲到“严寒对酷暑”的时候，教师可以先让学生大声朗读整篇文章，然后用准备好的小篆字体把严寒的“寒”字展示给小学生，学生在多个字体中找出对应的小篆字体，然后与同学们分享找出准确字体的方法。这时候学生们都说：“寒”字下面的两个点与小篆体下面的横杠笔画极为相似，宝字盖就像是小篆体上的房顶，小篆体里面有一个井字和若干个枯枝，就能联想到是“寒”。老师再把学生的想法汇总，“寒”表示非常寒冷，天寒地冻，人们都到屋里用枯枝取暖。最后，老师让学生把小篆体和“严寒”做对比，再联想自己寒冷的感受，就能理解对子。教师在教学识字的过程中要灵活使用各种方法，对于一些字义或词义都非常简单的汉字，教师可以让学生意会；对于一些较为难懂的字词，教师就需要灵活采用随文识字的方法，结合上下文的意思或插图来帮助学生理解汉字的意思。在学习的过程中，学生通过阅读课文也可以认识汉字，也可以加深对汉字的理解和领悟。
（三）抓关键词，提升感悟，加深理解
理解课文首先要理解每个汉字、词组的意思，然后再重点分析核心字词，在每个句子中至少有一个“文眼”，那么通过理解文眼的意思就只能知道整句话的意思。实际教学的过程中，教师要引导学生发现关键词或关键字，告诫学生通过关键词或关键字可以易于理解课文或句子的含义。例如，在讲授《比本领》一课的时候，“比”就是关键字，紧扣“金丝猴和梅花鹿，谁的本领，谁就赢”这个主题，通过朗读让学生体会金丝猴和梅花鹿的内心及情感变化。采用朗读的方式可以让学生对语言的情感色彩有更好的判断，更容易走进故事中人物的内心，通过感悟来全面理解课文的中心思想。
结语
随文识字教学方法在小学低年级语文教学中的推行，可以很大程度上发挥汉语言文化的博大精深，通过汉字在文中的意思更易于学生记忆和理解生字，采用随文识字教学法有助于学生记住生字的音、形、义，能够大大的提升语文学习效率。
参考文献
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[2]张俊勤.随文识字教学是针对低年级学生的有效策略[J].华夏教师，2018(13):71-72.
[3]宋忠敏.也谈小学低年级的随文识字教学[J].小学教学研究，2013(26):42-43.
论文作者:刘丹丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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